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网络时代下高校思想政治教育问题研究：挑战、案例与破局路径

一、引言：网络时代高校思政教育的新场域与新使命

在数字技术深度重塑教育生态的当下，网络空间已成为高校思想政治教育的“第二课堂”。互联网以前所未有的速度和广度，渗透进大学生学习与生活的各个角落。据相关调查显示，当代大学生日均上网时长普遍超过5小时，网络成为他们获取信息、社交娱乐、表达观点的主要平台。大学生作为“数字原住民”，其价值观念、认知模式与行为习惯深受网络文化影响，传统思政教育的时空边界、话语体系与育人效能面临多维挑战。

一方面，网络信息的海量性与多元性拓宽了大学生的视野，为思政教育提供了丰富素材，但也使得不良思想与错误价值观有了可乘之机。一些西方国家通过网络平台，大肆传播个人主义、拜金主义、历史虚无主义等思潮，对涉世未深、价值观尚未完全成熟的大学生造成思想干扰。如部分大学生沉迷于网络消费主义陷阱，盲目追求名牌、奢侈品，忽视艰苦奋斗精神的培养；还有些学生受网络不实信息误导，对国家历史、民族精神产生错误认知。

另一方面，网络社交的便捷性与虚拟性改变了大学生的社交模式与互动方式，传统思政教育的面对面交流、集体活动等形式受到冲击。在虚拟社交中，部分学生容易产生情感疏离、自我封闭等问题，对现实人际交往产生抵触，进而影响其道德情感与社会责任感的养成。例如，网络暴力事件时有发生，部分大学生在匿名状态下参与网络攻击，肆意发表恶意言论，全然不顾道德与法律约束。

面对这些挑战，高校思政教育亟需创新变革，积极探索适应网络时代的育人路径。部分高校已做出有益尝试，如重庆理工大学以“报网微屏端”立体矩阵为依托，打造出“红色青年根据地”“我的信仰必修课”等一批网络文化品牌，将思政教育融入学生喜闻乐见的网络形式中，以“网感”十足的内容吸引学生关注，增强思政教育的感染力；宿迁学院发挥“思政为本”引领力，借助“文、图、视、音”的力量，做好青年价值引领，打通“线上思政”与“线下思政”场域限制，营造正能量思想政治氛围。这些实践案例为高校思政教育的创新发展提供了宝贵经验。

本文立足网络时代特征，结合典型实践案例，系统剖析高校思政教育现存问题，探索构建“技术赋能、需求导向、协同创新”的育人新范式，为培养堪当民族复兴大任的时代新人提供理论与实践参考。

二、网络时代高校思想政治教育的现实困境与挑战

（一）教育主体的网络素养滞后于育人需求

部分思政工作者对新媒体传播规律、网络舆情演化机制及大学生数字行为特征缺乏深度认知，存在“重线下说教、轻线上引导”“重信息发布、轻互动对话”的现象。例如，在应对网络舆情时，未能及时运用大数据技术监测学生思想动态，导致干预滞后；在新媒体平台运营中，内容同质化严重，缺乏对短视频、互动H5等年轻化表达形式的创新应用，难以引发学生情感共鸣。在某高校的网络思政工作中，一位思政教师在面对学生在网络上对学校政策的质疑和讨论时，没有及时关注和回应，等到舆情发酵后才采取措施，错过了最佳的引导时机。而且，该教师在学校官方微信公众号上发布的思政教育文章，大多是理论性的内容，语言枯燥，形式单一，学生的阅读量和转发量都很低，无法达到预期的教育效果。

（二）教育客体的价值选择面临多元冲击

网络信息的海量性、碎片化与去中心化传播，使大学生易受历史虚无主义、消费主义等不良思潮渗透。部分学生在虚拟空间中表现出“信息茧房”“键盘侠”等非理性行为，如案例中某学生因个人情绪在网络发布恶意剪辑视频，反映出部分学生网络道德意识淡薄、法治观念缺失，以及对网络信息的甄别能力和价值判断能力不足。某高校学生小王，在浏览网络信息时，被一些宣扬历史虚无主义的文章所吸引，逐渐对国家的历史和民族精神产生了怀疑。在与同学的交流中，他经常发表一些错误的观点，误导了其他同学。此外，还有一些学生沉迷于网络消费，为了追求名牌和奢侈品，不惜借贷消费，最终陷入了债务危机，严重影响了自己的学业和生活。

（三）教育载体的协同育人效能有待提升

高校网络思政平台存在“建管用”脱节问题：官方新媒体平台（如微信公众号、易班）虽覆盖广泛，但功能多限于通知发布，缺乏深度内容策划；课堂教学与网络育人场景联动不足，线上线下“两张皮”现象突出；家校社协同机制尚未完善，家庭网络德育缺位、社会不良舆论渗透等问题，削弱了思政教育的整体性合力。在一些高校，虽然建设了功能齐全的网络思政平台，但由于缺乏有效的管理和运营，平台上的内容更新不及时，互动性差，学生的参与度不高。在课堂教学中，教师仍然采用传统的教学方式，很少将网络资源和网络平台引入教学中，导致课堂教学与网络育人场景相互脱节。此外，家庭在学生的网络德育方面也存在不足，很多家长对孩子在网络上的行为缺乏关注和引导，无法与学校形成有效的教育合力。

三、网络时代高校思想政治教