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荷叶圆圆教学设计及反思

一、教学设计

（一）教材分析

《荷叶圆圆》是一篇充满童趣的散文，语言生动形象，富有想象力。课文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿四个小伙伴对荷叶的不同感受和描述，展现了夏天荷塘的美丽景象和小动物们快乐的生活。文章以儿童化的语言，将荷叶比作摇篮、停机坪、歌台和凉伞，充满了童真童趣，非常适合低年级学生阅读和学习。

（二）学情分析

本课的教学对象是小学低年级学生。这个年龄段的学生好奇心强，想象力丰富，对形象直观的事物感兴趣。他们已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，但对于课文中蕴含的情感和优美的语言还需要教师的引导和点拨。同时，他们活泼好动，乐于参与各种课堂活动。

（三）教学目标

1.知识与技能：认识并正确书写本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会小动物们对荷叶的喜爱之情；学习作者观察事物的方法和运用比喻的修辞手法。

3.情感态度与价值观：感受夏天的美好，培养热爱大自然的情感，体会小伙伴们快乐的心情。

（四）教学重难点

1.教学重点：识字写字；朗读课文，理解课文内容，感受课文的童趣。

2.教学难点：理解课文中比喻句的含义，体会小动物们快乐的心情，并能有感情地朗读。

（五）教学准备

多媒体课件（包含荷叶、荷花、小动物等图片及相关音频）、生字卡片、荷叶形状的道具。

（六）教学过程

1.创设情境，导入新课

（1）教师：“小朋友们，夏天来了，池塘里可热闹啦！你们瞧，这是什么？”（出示荷叶图片或实物道具）

（2）引导学生说说对荷叶的印象，相机板书课题：《荷叶圆圆》。

（3）提问：“看到这个题目，你想知道什么呢？”（鼓励学生提出问题，激发阅读兴趣）

2.初读感知，识记生字

（1）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

（2）教师范读课文，学生认真倾听，注意字音和停顿。

（3）出示生字卡片，指名认读、开火车认读，重点指导“珠、摇、篮、停、坪、歌、晶”等字的读音和字形。可以通过组词、说句子等方式帮助学生理解字义。

（4）再次自由朗读课文，要求读通顺、读流利，标出自然段序号。思考：课文里写了荷叶和哪些小伙伴？

3.细读品味，感悟乐趣

（1）学习第一自然段：

*指名朗读，提问：“荷叶是什么样子的？”（圆圆的，绿绿的）

*指导朗读，读出荷叶的可爱。

（2）学习第二至五自然段：

*小组合作学习：选择自己喜欢的段落读一读，想一想：这个小伙伴把荷叶当作什么？它在荷叶上做什么？心情怎么样？

*汇报交流，教师相机指导：

*小水珠：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”

*提问：小水珠把荷叶当作什么？（摇篮）“摇篮”是什么样的？小水珠躺在摇篮里感觉怎么样？（舒服、快乐）

*指导朗读，读出小水珠的惬意和快乐。可以做动作辅助理解。

*小蜻蜓：“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。”

*提问：小蜻蜓把荷叶当作什么？（停机坪）“停机坪”是做什么用的？小蜻蜓立在荷叶上像什么？

*指导朗读，读出小蜻蜓的轻盈和美丽。

*小青蛙：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”

*提问：小青蛙把荷叶当作什么？（歌台）小青蛙在歌台上唱什么歌呢？它的心情怎么样？

*指导朗读，读出小青蛙的活泼和高兴。可以模仿青蛙的叫声。

*小鱼儿：“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”

*提问：小鱼儿把荷叶当作什么？（凉伞）小鱼儿在凉伞下做什么？“笑嘻嘻”说明了什么？

*指导朗读，读出小鱼儿的开心和自在。

*多种形式朗读：指名读、赛读、角色读、配乐朗读等，让学生在读中感悟，体会小动物们的快乐。

（3）学习第六自然段：

*齐读，体会荷叶给大家带来的快乐。

4.拓展延伸，丰富想象

（1）教师：“荷叶圆圆的，绿绿的，不仅小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿喜欢它，还有谁会喜欢它呢？它们会把荷叶当作什么呢？”

（2）鼓励学生展开想象，用“（谁）把荷叶当作（什么），在荷叶上（做什么）”的句式说话。

（3）画一画：“我心中的荷叶”，可以画上自己喜欢的小动物。

5.总结全文，回归整体

（1）教师总结：“荷叶圆圆的，绿绿的，它不仅美丽，还为小动物们提供了快乐。希望我们也能像荷叶一样，给身边的人带来快乐。”

（2）再次配乐朗读全文，感受课文的美。

6.指导写字

（1）出示本课要写的字：“叶、机、朵、亮”等。

（2）引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。

（3）教师范写，学生书空。重点指导“叶”的左右结构，“亮”的上中下结构及笔顺。

（4）学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。

（七）板书设计

荷叶圆圆

圆圆的绿