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小学昆虫记课外阅读教学实录

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生回顾《昆虫记》的主要内容，了解法布尔及其对昆虫世界的探索精神；初步学习通过抓住关键信息、体会作者情感等方法阅读科普作品。

2.过程与方法：通过情境创设、小组讨论、师生互动等方式，激发学生阅读兴趣，引导学生主动探究，分享阅读感悟。

3.情感态度与价值观：感受法布尔对生命的尊重与热爱，培养学生留心观察周围事物、热爱自然、乐于探索的科学精神。

二、教学对象

小学中高年级学生（已初步阅读《昆虫记》部分章节）

三、课时安排

一课时

四、教学过程

（一）情境导入，重温经典

师：（面带微笑，手中拿着一个制作精美的昆虫观察盒，盒内有仿真昆虫模型）同学们，看看老师手上的这个盒子，认识里面的“小客人”吗？（展示观察盒，让学生传阅或近距离观察）

生：（兴奋地）是蜜蜂！还有蝴蝶！这是甲虫！

师：大家的眼睛真亮！这些小小的昆虫，在我们身边随处可见。但有一位法国的科学家，却用一生的时间去观察它们，为它们写下了一部不朽的著作，被誉为“昆虫的史诗”。这本书，就是——

生：（齐声）《昆虫记》！

师：没错！就是法布尔先生的《昆虫记》。前段时间，我们已经一起走进了法布尔的昆虫世界，相信大家都有不少收获和感想。今天，就让我们再次启程，深入探索这个奇妙的世界，聊聊我们心中的《昆虫记》。（板书课题：与法布尔共探昆虫世界——《昆虫记》课外阅读分享）

（二）整体感知，梳理脉络

师：在《昆虫记》里，法布尔为我们介绍了许多性格各异、本领高强的昆虫“主人公”。谁来说说，你印象最深的是哪一种昆虫？为什么？

生1：我最喜欢蝉！因为法布尔说蝉在地下要潜伏好几年，才能钻出地面唱歌，太不容易了！而且它唱歌不是用嘴，是用腹部的发声器。

师：嗯，你不仅记住了蝉的特点，还体会到了它生命的不易，很会读书！

生2：我对蜘蛛印象很深，特别是圆网蛛，它织网的技巧太高超了，网又大又整齐，像个八卦阵。

生3：我喜欢螳螂，它捕食的时候很凶猛，但法布尔写它产卵的样子又觉得很温柔。

师：看来大家都读得很投入！《昆虫记》就像一部昆虫的“生活纪录片”，法布尔用生动的语言，把每种昆虫的外形、习性、劳动、繁衍都写得栩栩如生。（PPT展示几种典型昆虫的图片及简要特征关键词，如：蝉——地下潜伏、夏日歌者；蜜蜂——建筑大师、勤劳使者；螳螂——优雅的杀手、尽职的母亲等）

师：读这样一本厚厚的科普著作，我们可以先从整体入手，了解作者写了哪些昆虫，它们各自有什么独特之处。这是我们阅读科普作品的第一步：概览内容，抓住核心信息。（板书：阅读方法一：概览内容，抓核心）

（三）聚焦细节，品味语言

师：法布尔不仅仅是一位科学家，他更是一位用文字描绘自然的诗人。他的文字充满了对生命的热爱和细致入微的观察。请大家翻开自己的阅读笔记，或者回忆一下，书中哪些描写让你觉得特别生动、有趣，甚至让你仿佛亲眼看到了那些小昆虫？

（学生思考，小组内交流分享）

师：好，哪个小组愿意分享你们找到的精彩片段？

小组代表1：我们组找到的是描写萤火虫的片段：“萤火虫的光是凉的，很柔和，不会烧伤人。它那微小的躯体里，竟然藏着如此奇妙的光亮！”我们觉得“凉的”、“柔和”这两个词用得特别好，写出了萤火虫光的特点，而且“奇妙”这个词也表达了法布尔的惊讶和喜爱。

师：你们小组不仅找到了好词，还体会到了作者的情感，真棒！法布尔就是这样，用准确又生动的词语，把我们平时忽略的昆虫细节放大，展现在我们眼前。

小组代表2：我们喜欢描写蟋蟀住宅的部分：“它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。”我们觉得“一点一点挖掘”写出了蟋蟀很勤劳，而且它的住宅还分“大厅”和“卧室”，就像我们人类的房子一样，太有趣了！法布尔把蟋蟀当成了一位建筑家来写。

师：这个比喻用得好！法布尔常常把昆虫拟人化，赋予它们人的情感和行为，让这些小生命变得更加可爱。这种写法，让原本可能枯燥的科学知识变得趣味盎然。这是我们阅读《昆虫记》可以学习的第二个方法：关注细节描写，品味生动语言，体会作者情感。（板书：阅读方法二：关注细节，品语言，体情感）

师：法布尔为什么能写出这么生动的文字呢？（引导学生思考）

生：因为他观察得很仔细！

师：对！他不是一时兴起地看看，而是长期、耐心、细致地观察。为了观察蝉的幼虫如何脱壳，他可以在烈日下一动不动地等待；为了了解蜜蜂的记忆力，他做了一次又一次的实验。这种严谨求实、坚持不懈的科学精神，正是法布尔留给我们最宝贵的财富。（板书：科学精神：严谨求实，坚持不懈）

（四）深入探讨，感悟精神

师：读《昆虫记》，我们不仅能了解昆虫知识，欣赏优美文字，更能感受到法布尔伟大的人格魅力。结合我们刚才的讨论和你的阅读体会，你觉得法布尔是