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小学科学实验教学案例与过程指导

小学科学实验教学是培养学生科学素养、动手能力和创新精神的重要途径。它不仅仅是让学生“玩”，更是引导学生通过亲身体验、主动探究来理解科学概念、掌握科学方法、形成科学态度的过程。作为一线教师，如何精心设计实验教学案例，并在过程中给予有效指导，是提升科学教学质量的关键。

一、小学科学实验教学的核心理念

在深入探讨教学案例与过程指导之前，我们首先需要明确小学科学实验教学应秉持的核心理念：

1.学生主体，教师主导：实验教学的主角是学生。教师应创设情境，激发学生的探究欲望，引导他们自主设计方案、动手操作、分析结果，而非简单地“照方抓药”或“教师演示，学生观看”。

2.探究为本，亲历过程：科学学习的核心是探究。要让学生亲历提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究的完整或部分过程。

3.安全第一，规范操作：任何实验活动，安全都是首要前提。教师需提前评估风险，对学生进行安全教育，指导学生规范使用实验器材和药品。

4.联系生活，注重应用：选择与学生生活经验相关的实验内容，让学生感受到科学就在身边，培养其运用所学知识解决实际问题的能力。

5.鼓励创新，宽容失败：实验过程中，鼓励学生大胆尝试，提出不同的想法和方案。对于实验中的“失败”，要引导学生分析原因，将其转化为宝贵的学习资源。

二、小学科学实验教学案例

案例一：《水的表面张力》

1.实验名称：水的表面张力——谁能“浮”起来？

2.适用年级：中年级（3-4年级）

3.实验目标：

*知识与技能：初步感知水具有表面张力，了解表面张力能使某些物体浮在水面。

*过程与方法：通过猜测、实验、观察、讨论等方法，体验科学探究的过程。

*情感态度与价值观：激发对水的奇妙现象的好奇心，培养细致观察和乐于探究的科学精神。

4.实验材料：

透明塑料杯（若干）、清水、回形针（或缝衣针）、硬币、薄纸片（如纸巾、报纸碎片）、小叉子（辅助工具，可选）。

5.实验教学过程：

*(一)创设情境，提出问题(约5分钟)

教师演示：将一枚硬币轻轻放在水面上，硬币沉入水底。

提问：“同学们，硬币沉下去了。你们有没有办法，不用任何黏合剂，让这枚硬币（或更轻的回形针）‘站’在水面上，而不是沉下去呢？”

引导学生思考，鼓励他们提出自己的想法和猜测。

*(二)作出假设，设计方案(约8分钟)

学生分组讨论，根据生活经验和已有知识，对如何让硬币/回形针浮起来作出假设，并初步设计实验步骤。

教师巡视，倾听各组想法，对不合理的假设进行适度引导，但不直接否定。例如，学生可能会说“用手按住”，教师可以反问：“按住的话，手一松会怎么样呢？”

*(三)动手操作，观察记录(约15分钟)

1.材料分发与安全教育：教师分发实验材料，强调轻拿轻放，注意安全，不要把水洒到桌上。

2.尝试阶段：学生按照自己设计的方案进行尝试。教师观察各组操作，对明显错误的操作（如将硬币扔入水中）进行个别指导。

*引导观察：“当你把硬币/回形针轻轻放在水面上时，水面有什么变化？”“硬币/回形针周围的水面是不是像一张被压弯的膜？”

3.优化方法：当多数小组遇到困难时，教师可以提示：“如果直接放不容易成功，能不能借助一些工具？比如，先把薄纸片放在水面上，再把回形针放在纸片上，等纸片湿透后慢慢沉下去，会发生什么？”或者“用小叉子托住回形针，水平地轻轻放在水面上，再小心移开叉子。”

4.记录现象：引导学生将成功或失败的现象、自己的发现用文字或图画简单记录下来。

*(四)讨论交流，得出结论(约10分钟)

1.小组汇报：邀请成功的小组分享他们的方法和观察到的现象。“你们是怎么做的？成功时，水面是什么样子的？”

2.共同分析：为什么硬币/回形针能浮在水面上？它真的是“浮”起来的吗？（引导学生认识到不是浮力，而是水面有一种“拉力”在托着它。）

3.教师小结：教师用形象的语言解释“表面张力”——“水的表面好像有一层看不见的‘皮’，这层‘皮’有一定的拉力，我们把它叫做水的表面张力。正是这层‘皮’的拉力，把硬币/回形针托在了水面上。”

*(五)拓展延伸，深化认识(约2分钟)

提问：“生活中还有哪些现象与水的表面张力有关呢？”（如露珠呈球形、叶子上的水珠、有些昆虫能在水面行走等），鼓励学生课后继续观察和探究。

案例二：《植物的向光性》

1.实验名称：植物生长需要阳光吗？——探究植物的向光性

2.适用年级：高年级（5-6年级）

3.实验目标：

*知识与技能：知道植物具有向光生长的特性（向光性），了解阳光对植物生长的重要性。

*过程与方法：学习设计对比实验，培养长期观察、记录和分析实验现象的能