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《陋室铭》教学说课稿一等奖范文示范

一、说教材

《陋室铭》是部编版初中语文教材中的经典篇目，为唐代文学家刘禹锡所作。这篇铭文篇幅短小，仅八十一字，却字字珠玑，言简意丰。它以其精炼的语言、巧妙的构思和高尚的立意，成为中国古典文学宝库中的璀璨明珠。

从文体上看，“铭”本是古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来发展成为一种独立的文体。《陋室铭》即通过对“陋室”的描绘和赞颂，表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

从内容上看，文章开篇以“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”起兴，引出“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨，奠定了全文的基调。随后，作者从陋室的环境（苔痕上阶绿，草色入帘青）、交往人物（谈笑有鸿儒，往来无白丁）、日常生活（可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形）三个方面描绘陋室，处处紧扣“惟吾德馨”，说明陋室不陋。最后以“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”自比，并引用孔子“何陋之有”作结，有力地升华了主题，增强了文章的说服力和感染力。

因此，本课的教学，不仅要引导学生疏通文意，积累文言知识，更要引导学生品味语言的精妙，感悟作者的情怀，理解文章所蕴含的深刻文化内涵和精神价值。

二、说学情

本次授课对象为初中学生。他们已经具备了一定的文言文阅读基础，对常见的文言实词、虚词和句式有了初步的了解。他们思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的见解，但对于古代文人的精神世界和作品的深层意蕴的把握仍有难度。

同时，初中生正处于价值观形成的关键时期，《陋室铭》中所展现的安贫乐道、不慕荣利的高尚品德，对他们树立正确的人生观和价值观具有积极的引导作用。然而，由于时代背景的差异，他们可能对“陋室”的“陋”与“不陋”的辩证关系，以及“德馨”的真正内涵理解不够透彻。因此，教学中需要创设情境，搭建桥梁，引导他们走进文本，与古人对话。

三、说教学目标

根据课程标准要求、教材特点及学生实际，我设定本课的教学目标如下：

1.知识与技能：

*准确、有感情地朗读并背诵课文。

*掌握重点文言词语（如“名”、“灵”、“馨”、“鸿儒”、“白丁”、“劳形”等）的含义，理解课文大意。

*学习本文托物言志的写作手法。

2.过程与方法：

*通过自主学习、合作探究等方式，疏通文意，品味语言。

*通过对比、联想等方法，理解作者情感及文章主旨。

*引导学生联系生活实际，感悟文章的现实意义。

3.情感态度与价值观：

*感受作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣。

*引导学生树立正确的名利观和价值观，培养高尚的道德情操。

四、说教学重难点

*教学重点：

*诵读课文，理解并积累文言词汇。

*把握文章主旨，理解“斯是陋室，惟吾德馨”的深刻含义。

*教学难点：

*体会托物言志的写作手法及其表达效果。

*深刻理解作者在逆境中保持高洁品格的精神境界，并从中获得启示。

五、说教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：通过图片、音乐或问题导入，营造氛围，激发学生学习兴趣。

*诵读品味法：“书读百遍，其义自见。”引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、范读、配乐读等），感受文章的韵律美和情感美，加深对文本的理解。

*问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生主动思考，合作探究，深入文本内核。

*点拨引导法：在学生自主探究的基础上，教师适时进行点拨，引导学生理解关键语句和深层含义。

*学法：

*自主学习法：引导学生借助注释、工具书，初步疏通文意，圈点勾画疑难之处。

*合作研讨法：组织学生进行小组讨论，交流见解，共同解决问题，培养合作精神和探究能力。

*联系拓展法：引导学生将课内学习与课外阅读、生活实际相联系，拓展视野，深化理解。

六、说教学过程

我将用一课时完成本课教学，教学过程设计如下：

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

方式一（情境导入）：展示一组图片：一边是雕梁画栋、富丽堂皇的豪宅，一边是朴素淡雅、甚至有些简陋的居所。提问：“同学们，看到这两组图片，你们有什么感受？如果让你选择，你会更喜欢哪一种居住环境？为什么？”引导学生自由发言。然后引入：“一千多年前，唐代有一位文学家，他也住在一所简陋的房子里，却写下了一篇流传千古的佳作，表达了他对‘陋室’的独特情怀。这篇文章就是我们今天要学习的《陋室铭》。”

方式二（名句导入）：“同学们，我们学过不少描写居住环境的诗句，比如‘采菊东篱下，悠然见南山’，大家知道这是谁的诗句吗？（陶渊明）他追求的是一种怎样的生活？今天我们要认识另一位诗人，他身居陋室，却也自得其乐，他就是刘