冀少板（2024）新教材小学三年级音乐上册《第六单元 快乐歌唱》单元设计.docVIP

单元（或主题）教学设计

单元名称（或主题）

新教材-冀少版-三年级-第六单元-快乐歌唱

1.单元（或主题）教学设计说明

本单元教学设计选取冀少版三年级上册第六单元（以“民歌与民间文化”为核心），涵盖“演唱”“聆听”“创意实践”“文化拓展”等学习任务。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）提出“感受民歌与民间故事、地域文化的联系，参与听、唱、创等音乐活动；感知民歌的节奏特点与表演形式；理解音乐与民间文化的关联，激发对中华优秀传统文化的认同”的学段目标。

依据新课标“以主题为引领组织教学内容”的建议，本单元以“民歌里的民间故事与生活智慧”为核心主题，整合《小放牛》（河北民歌，含赵州桥传说）、《编花篮》（河南民歌，含牡丹文化）、《我们的山歌牛毛多》（江西民歌，含山歌与民间生活关联）等曲目，及相关知识与技能（二四拍/三四拍节奏、对唱/合唱形式、民间故事与民歌结合、木鱼/铃鼓/吸管笛等简易乐器伴奏、民歌情境表演设计）。通过“感知民歌特点—表现民间情境—创造文化关联—理解传统价值”的递进式活动，引导学生在音乐与民间故事、地域文化的结合中感受民歌魅力，培养音乐表现力、合作能力与文化认同感，强化对中华优秀传统文化的热爱。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

结合教材内容和三年级学生认知特点，制定以下教学目标：

1.审美感知：通过聆听与体验，辨别《小放牛》（河北民歌）的问答节奏、《编花篮》（河南民歌）的劳动韵律、《我们的山歌牛毛多》（江西民歌）的生活气息；理解二四拍（强弱）、三四拍（强弱弱）的节奏规律，感知民歌“旋律贴合生活”的特点，如《小放牛》的“动物问答”“《编花篮》的劳动场景”；识别木鱼（短促）、铃鼓（轻快）、吸管笛（简单旋律）等简易乐器的音色，提升对音乐要素的感知能力。

2.艺术表现：能用自然、生动的声音演唱《小放牛》《编花篮》，准确把握对唱节奏与衬词长度（如《小放牛》的“哟”、《编花篮》的“哟”）；积极参与角色对唱，做到“问答时的眼神交流”，让表演更具情境感；用简易乐器（如吸管笛）模仿前奏，能准确吹出旋律轮廓，体现实践热情。

3.创意实践：小组合作创编“生活问答”“劳动场景”类歌词，如《小放牛》的“什么鱼水里游？”“小金鱼水里游”，《编花篮》的“什么花山上开？”“山丹丹山上开”，既贴合生活，又保持原曲韵律；用简笔画设计“赵州桥传说”“编花篮劳动故事”，直观展现民歌与民间传说、劳动场景的关联。

4.文化理解：了解《小放牛》与赵州桥传说、《编花篮》与河南牡丹文化、《我们的山歌牛毛多》与江西梯田生活的关联；知道“民歌是民间故事、劳动生活的音乐表达”，如鲁班修桥的简笔画故事、编花篮的劳动场景，让学生更直观感受文化内涵。

教学重点与难点：

1.教学重点：掌握《小放牛》的问答节奏、《编花篮》的劳动韵律，积极参与创编；理解民歌与民间传说、劳动生活的关联，如《小放牛》与赵州桥传说、《编花篮》与劳动场景；用简易乐器模仿前奏或伴奏，体会实践乐趣。

2.教学难点：部分学生对衬词“哟”的音长把握不准，演唱时容易仓促收尾，可增加“用手指画旋律线”的练习，强化对音长的感知；角色对唱时，个别小组互动不够自然，需提前示范“问答时的眼神交流”，让表演更具情境感；文化理解部分，对“地域文化”的拓展较浅，可补充简笔画故事或短视频，让学生更直观感受民歌与民间传说、地域文化的关联。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

本单元以“民歌与民间文化的融合”为主线，按“听—唱—创—悟”四阶展开教学，具体结构如下：

第一阶段：初识民歌特点——感知节奏与情境

核心任务：聆听《小放牛》《编花篮》《我们的山歌牛毛多》，初步把握对唱节奏、劳动韵律，感受民歌与生活的关联。

活动设计：

1.听赏《小放牛》时，播放“动物问答”类创编示例（如“什么鸟天上飞？”“小鸽子天上飞”），让学生直观理解节奏规律；用吸管笛模仿前奏，虽音色简单，但能激发实践热情，体会旋律轮廓。

2.学唱《编花篮》时，重点练习“用手指画旋律线”，强化对衬词“哟”音长的感知；角色对唱前，示范“问答时的眼神交流”，让表演更具情境感。

3.文化理解部分，补充“赵州桥传说”“编花篮劳动”的简笔画故事，让学生直观感受民歌与民间传说、劳动场景的关联。

第二阶段：表现民歌情境——演唱与表演

核心任务：掌握对唱节奏，提升表演的情境感，深化对文化内涵的理解。

活动设计：

1.角色对唱时，提前示范“问答时的眼神交流”“劳动时的肢体动作”（如《编花篮》的“采摘动作”），让表演更自然；针对衬词“哟”的音长问题，增加“用手指画旋律线”的练习，强化