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传承书艺，弘扬文化

龙〃单元跨学科教学设计

潘冉/北京市西城区自忠小学

跨学科教学意义重大。其一，它打破学科语文、历史、舞蹈、美术、劳动等学科串联，

边界，促进学科间知识融合渗透，培育学生综展开文化之旅，为学生铺就弘扬传统、提升素

合思维，帮助其更好地理解与运用知识。其二,养、涵养品格的成反之路：大单元教学围绕核

可以增添学习的趣味性与吸引力，从而激发学心素养构建知识体系，明确教学任务。根据北

生的学习兴趣，为学生全面发展奠定坚实基础师大版《书法练习指导》的教学内容安排，结

其三，它促进教师专业成长，拓宽教学视野，合学生欧体楷书的学习特点，确定能力目标为

推动教育教学创新发展。培养读帖、临帖能力，确定文化目标为传承中

基于此，我们以书法学科为基础，尝试联华优秀传统文化，按照“欧体技法”和“传统

合语文、美术、劳动、舞蹈、历史等学科开展文化与民族精神”两条主线开展教学，从而实

跨学科教学，以书法为载体，让学生在学习书现素养导向下的跨学科主题教学。这种教学模

法过程中深入了解中华优秀传统文化，培养爱式不仅能让学生掌握书法技能，还能使其深入

国情怀和民族自豪感。下面以五年级书法教材了解民族文化，提升综合素养。

中的“龙”单元为例，阐述我们的尝试。

二、单元结构设计

一、主线确定

传统的书法课堂常面临两种困境：一是单

龙，作为中华民族精神的象征，在文化传纯强调多练，导致学生盲目模仿、不得精髓；

承中至关重要。以“龙”为主题的教学活动可二是教师采用“填鸭式”教学方式，讲解的知

加深学生对传统文化的理解，激发民族自豪感，识十分繁杂，导致学生缺乏练习和实践的机会。

培养文化自信，提升综合素养。为了避免上述问题，我校教师对教材和学情进

本单元以“龙”为核心，巧妙地将书法、行了深入分析，以北师大版《书法练习指导》

34丹法教育

vCalligraphyEducation

为依托，聚焦欧体楷书教学，设计出传承书艺、帖与精准临帖技能，使他们感受到汉字的书

弘扬文化的“龙”单元教学。写美，从而切实提升审美素养。第三课“民

充分考量五年级学生渐强的观察、分析族符号——龙”则切换重心，以文化脉络串联

能力以及书写欧体的积累沉淀等实际学情后，整堂课。这一课紧密关联生活，借文创的构

我们规划单元教学。第一课“左右相近——龙”思与制作，挖掘龙的精神意蕴，引领学生品

与第二课“奇正相成——龙”，紧扣技法主线，悟龙所承载的中华民族精神，从而让他们厚

适度融入文化元素。以“龙”字为突破口，植民族文化自信，唤醒主人翁意识。本单元

引领学生从观察外形轮廓、自制辅助线切入，教学层层递进、环环相扣，兼顾技法精研与

激发他们对汉字的探究欲。在临习实践中，文化传承，为书法教学注入活力，助力学生

教师进行答疑