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小学语文公开课教学设计案例

引言：公开课的价值与设计要义

小学语文公开课，作为展示教学理念、交流教学方法、提升教学技艺的重要平台，其设计的精良与否直接关系到教学目标的达成与示范引领作用的发挥。一份优秀的公开课教学设计，应如同一篇结构精巧的散文，既要有清晰的脉络，又要有灵动的细节，更要能深刻体现语文课程的工具性与人文性的统一。它不仅仅是知识的传递，更是思维的启迪、情感的熏陶和语文素养的综合培育。因此，在设计过程中，我们需审慎思考教材的解读、学情的分析、目标的设定、环节的铺陈以及评价的融入，力求使每一个教学步骤都服务于学生语文能力的生长与核心素养的提升。

精品案例展示：三年级上册《秋天的雨》第一课时教学设计

一、课题解析与设计理念

《秋天的雨》是一篇语言优美、意境深远的写景散文。课文以秋雨为线索，将秋天的色彩、气味、动植物的变化巧妙地串联起来，展现了秋天的丰收与美丽，字里行间洋溢着作者对秋天的喜爱与赞美之情。

本课时教学设计，将立足三年级学生的认知特点与学习规律，以“情境体验”为主线，“语言实践”为核心。通过创设富有诗意的教学情境，引导学生在朗读感悟、品词析句、想象拓展的过程中，感受秋雨的神奇，体会语言文字的魅力，激发对大自然的热爱之情。教学过程注重师生互动、生生互动，鼓励学生大胆表达，让语文学习在轻松愉悦的氛围中自然发生。

二、教学目标的确立

1.知识与技能：认识本课生字，会写其中重点生字；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；初步理解课文内容，感受秋天的雨带来的美景。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，引导学生在读中悟情、读中积累；运用联系上下文、图文结合等方法理解词语和句子的意思；鼓励学生展开想象，用自己的语言描述秋天的雨。

3.情感态度与价值观：感受秋天的美丽与神奇，激发对大自然的热爱和对美好生活的向往；培养留心观察周围事物的习惯。

三、教学重难点剖析

*教学重点：引导学生有感情地朗读课文，感受秋天的雨的特点和秋天的美丽景象。

*教学难点：理解课文中优美词句的含义，体会作者对秋天的雨的喜爱和赞美之情，并将这种情感融入到朗读和表达中。

四、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含秋天美景图片、雨声音频、重点词句等）；准备生字词卡片；布置学生预习课文。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书或向他人请教，尝试理解字词意思；观察身边秋天的景色，初步感知秋天的特点。

五、教学过程设计

（一）情境导入，激发兴趣——未成曲调先有情

1.感官唤醒：

*（播放轻柔的雨声音频，配合几幅朦胧的秋雨图）师：同学们，仔细听，这是什么声音？看到这画面，你仿佛感受到了什么？（引导学生说出“雨声”、“秋雨”、“凉爽”等）

*师：是啊，秋天的雨，不像夏天的雨那样热烈，也不像春天的雨那样羞涩。它带着一丝凉意，悄悄地来了。今天，就让我们一起走进课文，去感受这场《秋天的雨》带给我们的独特礼物吧！（板书课题，齐读课题，引导学生读出对秋雨的好奇与期待）

设计意图：通过听觉和视觉的双重刺激，创设富有诗意的教学情境，迅速将学生带入课文氛围，激发其学习兴趣和探究欲望。

（二）初读感知，整体把握——轻拢慢捻抹复挑

1.自由朗读：

*师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后，想一想：秋天的雨给你留下了怎样的初步印象？

*学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。

2.字词通关：

*出示本课生字词卡片（如：钥匙、清凉、留意、颜料、枫叶、邮票、果树、菊花、仙子、气味、香甜、加紧、丰收），指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导：“匙”是翘舌音，“缤”是前鼻音，“喇”在“喇叭”中读轻声。

*引导学生用喜欢的方式理解词义，如“钥匙”可以通过实物或图片理解；“五彩缤纷”可以联系生活实际或课文语境理解。

3.再读梳理：

*师：生字词宝宝我们都认识了，现在请大家再大声朗读课文，思考：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？（学生边读边思考，同桌间可小声交流）

*师生共同梳理，教师板书关键词（如：颜色、气味、声音/动植物准备过冬）。

设计意图：遵循阅读教学的基本规律，从整体入手，通过不同形式的朗读和字词教学，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容和结构，为深入理解课文奠定基础。

（三）精读品悟，感受美景——大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语

（本环节将重点品读课文第二自然段“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”）

1.聚焦“颜料盒”：

*师：秋天的雨带来了一盒五彩缤纷的颜料，它把这些颜料都送给了谁呢？请同学们默读课文第二自然段，用“——”画出相关的句子。

*学生默读，勾画。

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