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部编版三年级写话指导与范文

三年级，是孩子们从低年级的“看图写话”向中年级的“独立习作”过渡的关键时期。这一阶段的写话训练，不仅是培养孩子们书面表达能力的基础，更是激发他们写作兴趣、养成良好写作习惯的黄金阶段。部编版教材在编排上，充分考虑了三年级学生的认知特点和发展需求，循序渐进地引导孩子们乐于表达、善于表达。本文将结合部编版教材的要求，为三年级学生提供实用的写话指导，并精选部分优秀范文进行点评，以期帮助孩子们迈好习作的第一步。

一、三年级写话核心要求与指导要点

三年级写话，并非简单的句子堆砌，而是要求孩子们能够围绕一个意思，把话说完整、说通顺、说具体，并初步尝试运用一些积累的好词佳句，写出自己的真情实感。

（一）积累素材，乐于表达——解决“写什么”的问题

“巧妇难为无米之炊”，素材的积累是写话的前提。

1.留心观察，捕捉生活点滴：引导孩子做生活的有心人，观察身边熟悉的人（家人、老师、同学）、事（有趣的游戏、难忘的活动、日常小事）、景（校园的四季、家乡的景物、旅途的风光）、物（心爱的玩具、喜欢的动植物、学习用品）。鼓励他们用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手触摸，多角度感知事物的特征。例如，观察一只小动物，可以从它的外形、叫声、动作、习性等方面入手。

2.体验生活，丰富情感世界：鼓励孩子积极参与校内外活动，如运动会、文艺汇演、研学旅行、家务劳动等。丰富的生活体验能为他们提供源源不断的写作灵感，并让他们在表达时有真实的情感注入。

3.广泛阅读，汲取语言养分：“读书破万卷，下笔如有神。”引导孩子多读绘本、童话故事、儿童诗、科普读物等，积累优美的词语、生动的句子和精彩的段落。鼓励他们将读到的好词好句摘抄下来，并尝试在自己的写话中运用。

（二）掌握方法，有序表达——解决“怎么写”的问题

有了素材，还需要掌握一定的方法，才能将内容有序、生动地表达出来。

1.明确中心，围绕主题写：动笔前，引导孩子思考：这次写话要表达什么意思？想告诉别人什么？是写一件快乐的事，还是一个可爱的人？确定了中心，就围绕这个中心来选择材料，避免写得杂乱无章，偏离主题。

2.言之有物，内容要具体：三年级的写话，要引导孩子从“写一句”向“写几句”“写一段”过渡。不仅要写出“是什么”，还要写出“怎么样”。例如，写“小狗很可爱”，可以具体描述小狗的样子（圆溜溜的眼睛、毛茸茸的身子）、动作（摇尾巴、追蝴蝶）、叫声（汪汪叫，好像在打招呼）等，让“可爱”变得看得见、摸得着。

3.言之有序，条理要清晰：告诉孩子，写一段话也要有顺序。可以按时间顺序（先……再……然后……最后……），可以按空间顺序（从上到下、从远到近、从里到外），也可以按事情发展的顺序（起因、经过、结果）。例如，写一次手工制作，就可以按照制作步骤来写。

4.运用修辞，语言要生动：鼓励孩子在写话中尝试运用学过的比喻、拟人等修辞手法。比如，“月亮像一个大圆盘”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来”（拟人）。恰当的修辞能让句子更生动形象，富有感染力。

5.正确使用标点符号：标点符号是书面语言的有机组成部分，它能帮助我们准确表达语气和意思。要引导孩子在写话中正确使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等常用标点符号。

（三）勤于修改，逐步提高——养成“好文章是改出来的”习惯

写完之后，引导孩子自己读一读，看看句子是否通顺，意思是否清楚，有没有错别字，标点符号用得对不对。鼓励他们自己修改，或者与同学互相修改。对于低年级刚升入中年级的孩子，教师和家长的引导和帮助尤为重要，可以通过提问、启发的方式，帮助他们发现问题，进行修改。

二、优秀范文精选与点评

以下精选几篇不同题材的三年级优秀写话范文，并附上简要点评，希望能给孩子们带来启发。

（一）写人篇：我的“书迷”同桌

我的同桌叫小明，他是个十足的“小书迷”。他的书包里总有看不完的书，下课铃一响，别的同学都跑出教室玩了，他却像没听见似的，立刻从书包里掏出一本书，津津有味地看了起来。有时候，他看书太入迷了，连上课铃响都没注意到，要我提醒他，他才恋恋不舍地把书收起来。

有一次，我们一起回家，他一边走一边看书，差点撞到电线杆上，逗得我哈哈大笑。他摸摸头，不好意思地说：“这本书太有趣了，我都忘记看路了！”

我问他为什么那么爱看书，他说：“书里有好多好多有趣的故事，还有很多我不知道的知识呢！”我要向小明学习，也做一个爱读书的好孩子。

点评：

这篇写话通过“下课看书”“走路看书差点撞电线杆”等具体事例，生动地刻画出了一个“书迷”同桌的形象。小作者观察细致，选取的事例典型，语言朴实自然，充满了童真。结尾点明要向同桌学习，使文章主题得到升华。“津津有味”“恋恋不舍”等词语的运用也很准确。

（二）记事篇：第一次包饺子

星期天，妈妈说要教我包饺子，我高兴得一蹦三尺高。