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课程思政教学效果评估指标体系

课程思政教学效果评估，绝非简单的教学检查或结果判定，而是一个以评促教、以评促学、以评促建的动态过程。其根本目的在于引导教师自觉将思政元素有机融入课程教学各环节，促进学生思想政治素质与专业素养的协同提升。

构建评估指标体系应遵循以下原则：

1.立德树人，导向性原则：评估指标体系必须紧扣立德树人根本任务，将学生思想政治素质的提升、正确价值观的塑造作为核心导向，确保课程思政建设不偏离育人初心。

2.科学系统，全面性原则：指标体系应能全面反映课程思政的各个方面，包括课程设计、教学实施、教师素养、学生反馈等，形成一个相互关联、层次分明的评估系统，避免以偏概全。

3.注重实效，可操作性原则：指标的设定应具体、明确，避免空泛和抽象，尽可能量化或行为化，便于数据收集与分析，确保评估过程的可操作性和评估结果的客观性。

4.动态发展，过程性原则：课程思政效果的显现具有长期性和潜隐性，评估应兼顾过程与结果，关注学生的认知、情感、行为等方面的动态变化，而非仅仅关注期末的一次性结果。

5.因地制宜，发展性原则：不同学科、不同类型的课程具有自身特点，评估指标体系在保持核心框架稳定的基础上，应允许根据学科特性和学校实际进行适当调整，鼓励探索创新，注重评估结果的诊断和改进功能。

二、课程思政教学效果评估指标体系的核心构成

基于上述原则，课程思政教学效果评估指标体系可从课程层面、教师层面、学生层面以及育人环境层面四个维度进行构建，并细化具体观测点。

（一）课程层面：思政元素的有机融入与系统设计

课程是课程思政的载体，其本身的思政内涵挖掘与设计是教学效果的基础。

1.思政目标融入度：课程教学目标是否明确体现思想政治教育要求；思政目标与专业目标是否有机统一、相互支撑。

2.教学内容思政性：是否深入挖掘并有效融入课程蕴含的思政元素（如家国情怀、社会责任感、科学精神、工匠精神、人文素养等）；思政内容与专业知识是否自然融合，避免“两张皮”。

3.教学方法与手段适切性：是否采用能够有效激发学生思政学习兴趣、促进价值引领的教学方法（如案例教学、情境教学、体验式教学等）；现代教育技术是否有效服务于思政目标的达成。

4.教学资源支撑度：是否建设或选用蕴含丰富思政元素的教学资源（如教材、案例库、影像资料等）；教学资源是否能够支持学生思政素养的提升。

（二）教师层面：思政素养与育人能力的综合体现

教师是课程思政的实施主体，其思想政治素质和育人能力直接决定课程思政的成效。

1.思政素养与意识：教师是否具有坚定的理想信念、高尚的道德情操和深厚的家国情怀；是否具有强烈的课程思政意识和育人责任感。

2.教学设计与实施能力：教师是否具备将思政元素有机融入教学设计的能力；是否能有效组织开展具有思政引领作用的教学活动；课堂讲授是否体现正确的价值导向。

3.言传身教与人格魅力：教师的言行举止是否符合师德规范，能否起到示范引领作用；能否以自身的专业素养和人格魅力感染学生、影响学生。

4.教学反思与改进：教师是否能对课程思政实施效果进行常态化反思；是否能根据反馈持续改进教学，提升课程思政水平。

（三）学生层面：知识、能力、价值观的协同提升（核心维度）

学生的成长变化是衡量课程思政教学效果最直接、最根本的体现。

1.知识认知与认同度：学生对课程所蕴含的思政理念、价值观念的理解程度；对国家发展、社会进步、行业动态的关注度和正确认知；对专业伦理、职业道德的理解和认同。

2.情感共鸣与价值内化：学生是否在学习过程中产生情感共鸣，增强民族自豪感、社会责任感和历史使命感；是否将所学思政内涵内化为自身价值追求。

3.行为表现与能力提升：学生的学习态度、学习纪律、团队协作等方面是否有积极变化；分析和解决问题时是否体现正确的价值判断；专业技能的运用是否符合职业道德和规范要求；参与社会实践、志愿服务等公益活动的积极性。

4.综合素质发展：学生的人文素养、科学精神、创新意识等是否得到提升；是否形成正确的世界观、人生观、价值观。

（四）育人环境层面：课程思政生态的营造与保障

良好的育人环境是课程思政有效实施的重要支撑。

1.学校重视与政策支持：学校是否将课程思政纳入整体发展规划；是否有健全的课程思政工作机制和激励保障政策。

2.教研活动与氛围营造：是否定期开展课程思政相关的教研活动、培训和经验交流；是否形成重视课程思政、研究课程思政的良好氛围。

3.多学科协同育人成效：不同学科、不同课程之间是否形成思政育人合力；是否构建了全方位、全过程的育人体系。

三、课程思政教学效果评估的方法与实施路径

科学的评估指标体系需要配以恰当的评估方法和有效的实施路径，才能确保评估的客观性和公信力。

1.多元评估主体协同：构建由学校管