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古文《鱼我所欲也》教学设计范文

一、课题名称

《鱼我所欲也》（《孟子·告子上》）

二、授课年级

九年级（或高中一年级，可根据学生实际古文基础调整）

三、课时安排

2课时

四、教材分析

《鱼我所欲也》是《孟子》中的经典篇章，以其雄辩的逻辑、生动的比喻和深刻的义利观著称。文章开篇即以“鱼与熊掌不可得兼”设喻，引出“舍生取义”的中心论点，随后通过正反对比、举例论证等方式，层层深入地阐述了“义”的价值高于生命，人应当保有“本心”，不辨礼义而受万钟则失其本心的道理。本文不仅是学生学习古文论证方法的典范，更是进行道德教育、引导学生树立正确价值观的重要素材。其语言精炼，气势充沛，富有感染力，对提升学生的古文阅读能力和思辨能力均有重要意义。

五、学情分析

授课对象为九年级学生，他们已具备一定的古文阅读基础，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有初步了解。此前已学习过《论语》选篇等诸子散文，对儒家思想核心如“仁”、“礼”等有初步认知，这为理解孟子的“义”提供了一定的知识铺垫。然而，本文论证层次较为复杂，部分语句含义深刻，抽象的“义利之辨”对于尚处于形象思维向抽象思维过渡阶段的学生而言，仍存在一定理解难度。同时，学生对“舍生取义”的现实意义可能缺乏深入思考，容易将其视为过时的道德教条。因此，教学中需注重情境创设、问题引导和联系现实，激发学生的学习兴趣，引导其主动探究。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言实词（如“欲”、“得兼”、“舍”、“取”、“甚”、“恶”、“患”、“辟”、“如使”、“由是”、“是故”、“非独”、“勿丧”、“箪”、“豆”、“羹”、“呼尔”、“蹴尔”、“万钟”、“辩”、“受”、“奉”、“已”等）、虚词（如“也”、“而”、“于”、“之”等）及特殊句式（如判断句、省略句）。

2.理解文章大意，把握“舍生取义”的中心论点。

3.学习本文运用比喻论证、对比论证、举例论证等多种论证方法阐明观点的技巧。

4.能够有感情地诵读课文，体会孟子散文气势充沛、逻辑严密的特点。

（二）过程与方法

1.通过自主预习、小组合作探究等方式，疏通文意，解决重点字词和句式问题。

2.通过反复诵读，感知文章的节奏和气势，初步把握文章主旨。

3.通过问题引导，师生共同探讨作者的论证思路和主要论证方法。

4.通过拓展讨论，联系现实生活，深化对“舍生取义”内涵及其现实意义的理解。

（三）情感态度与价值观

1.理解孟子“舍生取义”的道德主张，认识到“义”的价值与崇高。

2.引导学生思考在现代社会中如何坚守道德底线，明辨是非，做一个有正义感的人。

3.培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并阐释“舍生取义”的核心论点。

2.分析并学习本文运用多种论证方法（特别是比喻论证、对比论证、举例论证）进行说理的过程。

3.积累文言知识，掌握重点实词、虚词及句式。

（二）教学难点

1.理解“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”的深刻含义。

2.如何将“舍生取义”的古老命题与学生的现实生活联系起来，使其产生共鸣并内化为自身的道德认知。

3.体会孟子散文雄辩的气势和严密的逻辑。

八、教学方法与手段

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，让学生在诵读中理解文意，感受文气。

2.讨论法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论和全班交流，激发思维。

3.点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师针对重点、难点进行适当点拨和引导。

4.情境教学法：通过创设与主题相关的情境，帮助学生理解抽象的道理。

5.多媒体辅助教学：运用PPT课件，展示相关背景资料、重点字词、问题设计、图片或短视频等，增强教学的直观性和趣味性。

九、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，人生常会面临选择。当你面对一份你非常喜爱但与校规相悖的礼物时，你会如何选择？当个人利益与集体利益发生冲突时，你又会如何取舍？（可稍作停顿，引导学生思考）今天，我们来学习一篇千古名篇，看看两千多年前的孟子是如何看待人生中的重大抉择的。这节课我们共同学习《鱼我所欲也》。（板书课题及作者）

（二）走近作者与背景（约5分钟）

师：关于孟子，我们并不陌生。谁能简要介绍一下孟子及其思想主张？（学生回答，教师补充）

明确：孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、教育家，儒家学派的重要代表人物，被尊称为“亚圣”。其思想核心是“仁政”、“民贵君轻”，主张性善论。《孟子》一书，是孟子及其弟子共同编撰，记录了孟子的言行，其文气势磅礴，逻辑严密，善于用比喻和寓言阐明道理。

（PPT展示孟子画像及简介）

师：本文节选自《孟子·告子上》，告子认为“性无善无