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文学作品教学设计示范案例

引言

文学作品的教学，绝非简单的知识传授，而是引导学生透过文字的表象，触摸作品的灵魂，涵养人文精神，提升审美素养。一个精心设计的文学作品教学方案，应如庖丁解牛，既能展现文本的肌理与筋骨，又能激发学生自主探索的兴趣。本文以鲁迅经典短篇小说《祝福》为例，提供一个注重文本细读、思维训练与人文关怀的教学设计示范，旨在探索文学作品教学的有效路径。

一、教学目标

教学目标是教学设计的灵魂，它指引着教学活动的方向与深度。本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：学生能够准确梳理小说的情节发展脉络；理解并阐释祥林嫂这一核心人物形象的典型意义；初步掌握通过人物语言、行动、心理及环境描写分析人物性格与命运的方法；理解“祝福”这一标题的多重含义及其在结构和主题表达上的作用。

2.过程与方法：通过文本细读、问题探究、小组讨论等方式，引导学生主动参与对文本的解读；鼓励学生运用批判性思维，多角度审视作品内涵；培养学生联系时代背景理解文学作品的能力。

3.情感态度与价值观：感受祥林嫂悲剧命运的深刻性，认识封建礼教、封建迷信对底层劳动妇女的摧残；体会作者对弱者的深切同情和对封建制度的批判精神；引发学生对个体命运与社会环境关系的思考，培养人道主义情怀。

二、教学重难点

教学重难点的确定，基于对文本价值和学生认知水平的综合考量。

1.教学重点：祥林嫂人物形象的深刻内涵及其悲剧命运的社会根源；“祝福”场景的反复出现及其象征意义。

2.教学难点：理解祥林嫂悲剧的多重成因，不仅仅是封建礼教的压迫，也包括麻木的社会环境和个体性格的因素（此点需审慎引导，避免过度强调个体责任而弱化制度批判）；体会鲁迅小说“沉郁顿挫”的艺术风格及其语言的精准与张力。

三、教学准备

充分的教学准备是保障教学效果的前提。

1.教师准备：深入研读《祝福》及相关研究资料，准确把握作品的时代背景、鲁迅的创作意图；制作包含关键问题、相关图片、音频（如祝福场景的音效）或短视频（如祥林嫂相关影视片段）的多媒体课件；设计引导学生思考的问题链和课堂活动方案。

2.学生准备：预习课文，借助工具书解决生字词障碍，初步感知故事情节和主要人物；鼓励学生带着疑问进入课堂，可尝试写下自己初读时的感受或困惑。

四、教学过程

教学过程是教学设计的主体，应层层递进，引导学生逐步深入文本。

（一）导入新课：营造氛围，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（情境导入）：教师可播放一段营造“祝福”节日氛围的音频（如爆竹声、隐约的祝福祷告声），同时展示与课文相关的旧中国江南小镇祝福场景的图片。提问：“同学们，听到这些声音，看到这些图片，你们想到了什么？这似乎是一个充满喜庆和祈愿的时刻。然而，在鲁迅的小说《祝福》中，这样的‘祝福’却与一个女人的悲剧命运紧密相连。这个女人是谁？她经历了怎样的故事？‘祝福’对她而言，究竟意味着什么？”

*方式二（问题导入）：直接提问：“在我们的印象中，‘祝福’是一个吉祥的词语，代表着美好的祝愿。但鲁迅先生为何要用‘祝福’作为一篇悲剧小说的标题？这其中蕴含着怎样的深意？让我们一同走进《祝福》，探寻答案。”

*设计意图：*通过情境或问题，迅速将学生带入特定的文学氛围，激发其好奇心和探究欲，自然引出课文主题。

（二）初读感知：梳理情节，把握脉络（约10分钟）

1.快速回顾：请学生快速回顾课文，用简洁的语言复述小说的主要情节。

2.情节梳理：引导学生找出小说中的关键时间节点和事件，如祥林嫂初到鲁镇、被婆婆抢走、再嫁贺老六、丧夫失子、再次回到鲁镇、捐门槛、被赶出鲁家、沦为乞丐、在祝福声中死去等。

3.结构分析：点明小说采用的是倒叙手法，思考：“小说为何不从祥林嫂年轻力壮时写起，而是从她临死前的惨状写起？这种叙事方式有何效果？”（引导学生理解倒叙制造悬念、突出悲剧效果、引发读者对人物命运的深切关注等作用。）

*设计意图：*帮助学生建立对小说情节的整体认知，为后续的深入分析奠定基础，并初步引导学生关注叙事技巧。

（三）细读研讨：聚焦人物，探究命运（约25分钟）

1.聚焦祥林嫂的“变”与“不变”：

*形象之变：引导学生找出描写祥林嫂初到鲁镇和再次到鲁镇时外貌、神态、精神状态的语句，进行对比分析。（如：“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。”与“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”）

*眼神之变：特别关注对祥林嫂眼睛的描写，分析其眼神变化背后的心理状态和命运轨迹。（“顺着眼”、“眼角带着泪痕”、“直着眼”、“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”