六年级上册语文阅读理解拓展训练题.docxVIP

阅读理解是小学语文学习的重中之重，不仅关乎学生语文素养的提升，更直接影响其综合学习能力与认知水平。进入六年级上册，阅读理解的广度与深度均有所增加，对学生的思辨能力、概括能力及情感体悟能力提出了更高要求。所谓“拓展训练”，并非简单增加阅读量，更在于引导学生掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，从而实现从“读懂”到“会读”再到“乐读”的跨越。本文将结合六年级上册语文的学习特点，探讨阅读理解拓展训练的有效路径与实用方法。

一、拓展训练的核心目标：从“知识获取”到“能力迁移”

六年级上册的阅读理解拓展训练，其核心目标在于超越文本本身的信息获取，实现阅读能力的内化与迁移。具体而言，应着重培养以下几方面能力：

1.精准提取与整合信息的能力：能够快速浏览，准确找到关键信息，并进行初步的归纳与整理。

2.深度理解与逻辑分析能力：不仅理解字面意思，更能透过文字把握文章主旨、作者情感及隐含意义，理清行文脉络与逻辑关系。

3.初步鉴赏与评价能力：对文章的语言特色、表达方式、写作技巧有初步的感知与判断，并能结合自身体验提出看法。

4.联想拓展与文化积淀能力：能够由文本生发联想，联系生活实际或已有知识储备，并在长期阅读中积累语言素材与文化常识。

二、拓展训练的核心策略与方法

（一）深耕文本，体悟内涵：细读策略

阅读理解的基础在于“读懂”，而“读懂”的关键在于“细读”。拓展训练首先要引导学生摒弃浮躁的阅读心态，沉下心来“啃”文本。

*抓住关键词句，品味语言魅力：引导学生关注文本中的中心句、过渡句、总结句，以及那些富有表现力的词语（动词、形容词、副词等）和精彩的修辞手法（比喻、拟人、排比等）。例如，在阅读写景状物类文章时，要引导学生思考作者为何用这个词而不用那个词，这个比喻好在哪里，它如何生动形象地描绘了事物的特征。

*理清文章脉络，把握结构层次：帮助学生学会分析文章的结构，如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等。通过绘制结构图、概括段落大意等方式，让学生清晰把握文章的整体框架和作者的写作思路。

*体悟作者情感，与文本对话：阅读不仅仅是与文字对话，更是与作者心灵的沟通。要引导学生在字里行间捕捉作者的情感变化，体会作者所要表达的思想观点。可以通过提问“作者为什么这样写？”“从这句话中你感受到了作者怎样的心情？”等方式，激发学生的情感共鸣。

（二）拓展延伸，开阔视野：泛读与联读策略

在深耕文本的基础上，拓展训练更要注重“向外走”，通过广泛阅读和关联阅读，开阔学生的知识视野，提升其阅读的广度和深度。

*主题式拓展阅读：围绕教材中的某一主题（如“革命情怀”、“自然之美”、“家国情怀”），搜集相关的文章、书籍、诗歌、甚至影视作品，引导学生进行比较阅读和专题探究。例如，学习了描写自然风光的课文后，可以引导学生阅读更多描写不同地域、不同季节景色的散文，感受大自然的多姿多彩。

*作者生平与其他作品延伸：当学生对某篇课文或某个作家的作品产生浓厚兴趣时，可以适时介绍作者的生平事迹、创作背景以及其他代表作品，引导学生进行延伸阅读，从而更全面地理解作者及其作品。

*跨学科知识关联：语文学习与其他学科紧密相连。阅读历史故事，可以关联历史知识；阅读科普文章，可以关联科学知识；阅读地理散文，可以关联地理知识。引导学生发现这种关联，能让阅读更富趣味，也能促进知识的融会贯通。

三、实用训练题设计示例与解析思路

以下提供几个不同类型的阅读理解拓展训练题设计示例，并简要说明解析思路，旨在抛砖引玉。

示例一：写景状物类散文片段阅读

（*此处可选取一段文质兼美的写景散文，如朱自清《春》的片段，或其他描写四季、山川、草木的经典段落，约____字*）

训练题设计：

1.基础理解：用“﹏﹏”画出文段中描写[某景物，如：春风]的句子，并说说作者是从哪些感官角度来描写的？

2.词语品析：文中“[某个富有表现力的动词或形容词，如：‘抚摸’]”一词用得好在哪里？请简要分析。

3.情感体悟：阅读文段，你感受到作者对[所写景物]怀有怎样的情感？这种情感是如何通过具体的描写体现出来的？

4.联想拓展：读完这段文字，你联想到了生活中的哪些场景或你学过的哪些诗句？请简要写下来。

解析思路提示：

*第1题考察信息提取能力和对描写角度（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）的辨识。

*第2题考察对关键词语表达效果的分析能力，引导学生关注语言的锤炼。

*第3题考察对作者情感的把握以及对表达方式的初步感知。

*第4题考察学生的联想能力和知识迁移能力，体现拓展性。

示例二：叙事类短文阅读

（*此处可选取一篇情节相对完整、寓意深刻的小小说或记叙文片段，如关于亲情、友情、成长感悟等主题，约____字*）

训练题设计：

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