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大学英语综合读写课程教案设计：理念、框架与实践

引言

大学英语综合读写课程作为高等教育阶段英语教学的核心组成部分，其目标不仅在于提升学生的语言知识与技能，更在于培养其批判性思维、跨文化交际能力以及学术素养。一份科学、系统且富有弹性的教案设计，是实现这一目标的关键。本教案设计旨在提供一个既符合语言学习规律，又能适应新时代大学生认知特点和发展需求的教学框架，强调读写技能的有机融合、语言输入与输出的平衡，以及学习策略的渗透与应用。

一、课程基本信息

*课程名称：大学英语综合读写

*授课对象：非英语专业本科学生（可根据实际情况标注具体年级或英语水平等级）

*课程性质：公共基础必修课/选修课

*课时安排：（此处可根据学期总课时及周课时数进行规划，例如：总计XX课时，每周X课时，其中阅读与写作模块占比约为X:X）

*选用教材：（可列举主要教材及参考资料，强调其权威性、适用性及与课程目标的契合度）

二、教学理念与目标

（一）教学理念

1.以学生为中心：尊重学生个体差异，关注学生学习过程，激发学生内在学习动机，鼓励自主学习与合作探究。

2.读写融合，以读促写，以写深化读：强调阅读与写作技能的内在联系，通过高质量的阅读输入为写作积累语言素材、篇章结构模式和思维方式；通过写作任务深化对阅读材料的理解与批判性思考。

3.语言能力与思维能力并重：在语言知识传授和技能训练的同时，着力培养学生的逻辑思维、分析推理、概括总结及创新思维能力。

4.文化浸润与跨文化意识培养：选取具有丰富文化内涵的阅读材料，引导学生理解不同文化背景，培养跨文化沟通的敏感性和包容性。

5.过程性评价与终结性评价相结合：注重对学生学习过程的监控与反馈，鼓励学生在实践中反思与进步。

（二）教学目标

1.知识目标：

*掌握本学期核心词汇及常用词组的意义与用法。

*理解并能运用重要的语法结构和语篇衔接手段。

*熟悉不同体裁（如记叙文、说明文、议论文、应用文等）的篇章结构特点和写作规范。

*了解基本的学术词汇和学术写作格式要求。

2.能力目标：

*阅读能力：能快速阅读并理解中等难度的英文材料，把握主旨大意、主要事实和细节；能识别作者观点、态度和写作目的；能进行简单的推理和判断；能运用不同的阅读策略（如略读、查读、精读）。

*写作能力：能根据不同目的和受众，撰写结构清晰、内容连贯、语言基本正确的短文；能运用恰当的词汇和句式表达思想；能对自己和他人的写作进行初步修改和润色。

*思维能力：能对阅读材料进行分析、归纳、评价，并将所学知识迁移应用于写作实践。

*自主学习能力：能制定简单的学习计划，选择合适的学习资源，监控自己的学习过程。

3.情感态度与价值观目标：

*培养对英语学习的兴趣和信心，乐于参与英语实践活动。

*培养严谨的治学态度和良好的学习习惯。

*增强跨文化理解与沟通意识，尊重文化多样性。

*提升批判性思维和独立思考能力。

三、教学内容与单元主题规划

教学内容的选择应兼顾语言的真实性、趣味性、思想性和教育性，并与学生的专业背景和未来发展需求相结合。单元主题可围绕社会热点、文化交流、科技发展、环境保护、个人成长等广泛话题展开。

单元教学内容构成（示例）：

*核心阅读文本：1-2篇主题相关、难度适宜、体裁多样的主要阅读材料。

*辅助阅读材料：提供与主题相关的拓展阅读资源（短文、新闻、评论等），供学生自主选择。

*词汇与语法：基于阅读文本，提炼核心词汇、短语及重点语法结构进行讲解和练习。

*阅读策略：针对不同阅读任务，介绍并训练相应的阅读微技能（如预测、寻读、归纳段落大意等）。

*写作任务：从句子、段落到篇章，设计与阅读主题相关或技能迁移的写作练习，如摘要写作、观点评述、议论文写作、应用文写作等。

*写作策略：讲解写作过程（如审题、构思、提纲、初稿、修改）、篇章组织、段落发展、句式变化、词汇选择等技巧。

四、教学过程设计（以一个单元为例）

（一）教学主题：（例如：人工智能的伦理思考）

（二）教学时长：（例如：4课时，每课时45分钟）

（三）教学目标：（针对本单元的具体知识、能力、情感目标）

（四）教学重难点：

*重点：理解人工智能伦理问题的复杂性；掌握相关词汇表达；学习议论文的写作结构。

*难点：如何基于阅读材料进行批判性思考并组织论据；如何清晰、有条理地表达个人观点。

（五）教学方法与手段：

*方法：任务型教学法、交际教学法、合作学习法、启发式教学法。

*手段：多媒体课件、教材、网络资源、白板/黑板、学习小组。

（六）教学过程：

第一课时：阅读导入与技