2022版义务教育（数学）课程标准（附课标解读）.pdfVIP

2022版义务教育（数学）课程标准

（含2022年新增和修订部分）

目录

一、课程性质1

二、课程理念2

三、课程目标5

（-）核心素养内涵5

（二）总目标11

（三）学段目标11

四、课程内容16

小学部分17

（一）数与代数17

（二）图形与几何27

（三）统计与概率36

（四）综合与实践42

初中部分53

（-）数与代数53

（二）图形与几何62

（三）统计与概率73

（四）综合与实践77

五、学业质量80

（一）学业质量内涵80

、课程性质

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学源于对现实世界的

抽象，通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象，得到数学的

研究对象及其关系基于抽象结构，通过对研究对象的符号运算、形

式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解

和表达现实世界的本质、关系和规律。数学不仅是运算和推理的工

具，还是表达和交流的语言。数学承载着思想和文化，是人类文明的

重要组成部分。数学是自然科学的重要基础，在社会科学中发挥着越

来越重要的作用，数学的应用渗透到现代社会的各个方面，直接为社

会创造价值，推动社会生产力的发展。随着大数据分析、人工智能的

发展，数学研究与应用领域不断拓展。

数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥

着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本

素养。数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功

能。义务教育数学课程具有基础性、普及性和发展性。学生通过数学

课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本

技能、基本思想和基本活动经验激发学习数学的兴趣，养成独立思

考的习惯和合作交流的意愿发展实践能力和创新精神，形成和发展

核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、课程理念

义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指

导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标,

使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发

展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。

1.确立核心素养导向的课程目标

义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未

来社会和个人发展所需要的核心素养。核心素养是在数学学习过程中

逐渐形成和发展的，不同学段发展水平不同，是制定课程目标的基本

依据。

课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调使学

生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验（简称

“四欺）的获得与发展，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析

和解决问题的能力（简称“四能”），形成正确的情感、态度和价

2.设计体现结构化特征的课程内容

数学课程内容是实现课程目标的重要载体。

课程内容选择。保持相对稳定的学科体系，体现数学学科特征;

关注数学学科发展前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化;

2

二、课程理念II

与时俱进，反映现代科学技术与社会发展需要符合学生的认知规

律，有助于学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能，形成数学基

本思想，积累数学基本活动经验，发展核心素养。

课程内容组织。重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核

心素养的路径。重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果的关

系重视数学内容的直观表述，处理好直观与抽象的关系重视学生

直接经验的形成，处理好直接经验与间接经验的关系。

课程内容呈现。注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考

虑跨学科主题学习根据学生的年龄特征和认知规律，适当采取螺旋

式的方式，适当体现选择性，逐渐拓展和加深课程内容，适应学生的

发展