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2022版义务教育（物理）课程标准

（含2022年新增和修订部分）

目录

一、课程性质1

二、课程理念2

三、课程目标4

（一）核心素养内涵4

（二）目标要求5

四、课程内容7

（―）物质8

（二）运动和相互作用14

（三）能量21

（四）实验探究28

（五）跨学科实践33

五、学业质量39

（-）学业质量内涵39

（二）学业质量描述39

六、课程实施41

（-）教学建议41

（二）评价建议44

（三）教材编写建议51

三、课程目标

立足学生全发展，依据核心素养内涵及学生身心发展特点，确

定课程目标，体现物理课程独特的育人价值。

（一）核心素养内涵

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步

形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和

关键能力。物理课程要培养的核心素养，主要包括物理观念、科学思

维、科学探究、科学态度与责任。

1.物理观念

物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动和相互作用、能

量等内容的总体认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华,

是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。

物理观念主要包括物质观念、运动和相互作用观念、能量观念等

要素。

2.科学思维

科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相

互关系的认识方式；是建构物理模型的抽象概括过程；是分析综合、

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三、课程日标l・

推理论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事实证据和科学推理

对不同信息、观点和结论进行质疑和批判，予以检验和修正，进而提

出创造性见解的品格与能力。

科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等

要素。

3.科学探究

科学探究是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想与假设、

设计实验与制订方案、获取与处理信息、基于证据得出结论并作出解

释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

科学探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。

4.科学态度与责任

科学态度与责任是指，在认识科学本质和了解科学、技术、社

会、环境之间关系的基础上形成的，探索自然的内在动力，严谨认

真、实事求是、持之以恒的品质，热爱自然、保护环境、遵守科学伦

理的自觉行为，以及推动可持续发展和实现中华民族伟大复兴的使命

担当。

科学态度与责任主要包括科学本质观、科学态度、社会责任等

要素。

(二)目标要求

物理课程旨在促进学生核心素养的养成和发展，引导学生学会学

习、学会合作、学会生活，为学生的终身发展奠定基础。通过义务教

育物理课程的学习，学生应达到如下目标。

(1)认识物质的形态、属性及结构，认识运动和力、声和光、电

和磁，认识机械能、内能、电磁能及能量的转化与守恒；能将所学物

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||义务教育物理课程标准(2022年版)

理知识与实际情境联系起来，能从物理学视角观察周围事物，解释有

关现象，解决简单的实际问题。初步形成物质观念、运动和相互作用

观念、能量观念。

(2)会用所学模型分析常见的物理问题；能对相关问题和信息进

行分析并得出结论，具有初步的科学推理能力；有利用证据对所研究

的问题进行分析和解释的意识，能使用简单和直接的证据表达自己的

观点，具有初步的科学论证能力；能独立思考，对相关信息、方案和

结论提出自