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2022版义务教育（艺术）课程标准

（含2022年新增和修订部分）

目录

一、课程性质1

二、课程理念2

三、设计思路3

四、课程目标5

（一）核心素养内涵5

（二）总目标6

（三）学段目标7

五、课程内容14

（-）音乐15

（二）美术48

（三）舞蹈74

（四）戏剧（含戏曲）82

（五）影视（含数字媒体艺术）91

六、学业质量100

（一）学业质量内涵100

（二）音乐学业质量描述101

（三）美术学业质量描述104

（四）舞蹈学业质量描述107

||义务教育艺术课程标准（2022年版）

（五）戏剧（含戏曲）学业质量描述108

（六）影视（含数字媒体艺术）学业质量描述109

七、课程实施111

（一）教学建议111

（二）评价建议114

（三）教材编写建议118

（四）课程资源开发与利用120

（五）教师培训与教学研究122

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二、课程理念

1.坚持以美育人

以习平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养

为主线，引导学生积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现

美、创造美，丰富审美体验，学习和领会中华民族艺术精髓，增强中

华民族自信心与自豪感；了解世界文化的多样性，开阔艺术视野。充

分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。

2.重视艺术体验

重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺

术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、联系/融合的过

程中，形成丰富、健康的审美情趣；强调艺术课程的实践导向，使学

生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。

3.突出课程综合

以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他

学科的联系，充分发挥协同育人功能；注重艺术与自然、生活、社

会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生

理念，促进学生身心健康全面发展。

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三、设计思路

1.适应学生发展，分段设计课程

遵循艺术学习规律，体现学生身心发展阶段性、连续性的特点,

义务教育艺术课程分阶段设置：第一阶段（1~2年级）以艺术综合

为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第二阶

段（3〜7年级）以音乐和美术为主，有机融入姊妹艺术，为学生掌

握较为全面的艺术基础知识和基本技能奠定基础；第三阶段（8〜9

年级）开设艺术选项，帮助学生掌握1〜2项艺术特长，与高中模块

化教学相衔接。

2.聚焦核心素养，组织课程内容

聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，围

绕欣赏（欣赏•评述）、表现（造型•表现）、创造（设计•应用）和

联系/融合（综合•探索）4类艺术实践活动，以任务驱动的方式遴

选和组织课程内容。课程内容坚持以中华优秀传统文化为主体，讲好

中国故事，吸收、借鉴人类文明优秀文化成果，追求精神高度、文化

内涵、艺术价值相统一。

3.体现艺术学习特点，优化评价机制

围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点，将学生的课

3

||义务教育艺术课程标准（2022年版）

程学习与实践活动情况纳入学业评价。明确评价依据，改革创新评价

的任务设计、题目命制、评价方式；强调评价的统一要求，重视艺术

学习的过程性、基础性考核与评价；尊重学生艺术学习的选择性，以

学定考，根据学生的选择进行专项考核，体现教、学、评一致性。

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