2025年统编版（五四版）一年级语文上册第四单元大单元整体教学设计（2022新课标）.pdfVIP

2025年统编版（五四制）一年级语文上册第四单元大单元整体

教学设计

—一基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心素养导向

一、内容分析与整合

1.教学内容分析

本单元作为一年级语文上册拼音教学的关键阶段，聚焦复韵母与鼻韵

母的系统学习，涵盖10课（aieiui）、11课（aoouiu）、12课（ieiieer）、

13课（aneninuntin）、14课（angengingong）及语文园地四六大板块。

新课标明确指出，拼音教学应从“工具性转向“素养性，避免机械记忆，

强调在真实语境中发展语言运用能力。以10课为例，“aieiui不仅是发音

组合，更融入生活场景：如“ai对应“阿姨爱我的亲情表达，“ei链

接“飞机飞高的动态画面，“ui延伸至“围巾保暖的生活常识。2024

年教育部基础教育质量监测中心数据显示，传统教学中学生复韵母混淆率

高达35%,而通过情境化设计，混淆率可降至18%o在12课“ieiieer中，

“er”作为特殊韵母，突破“卷舌音难点，可结合儿歌“耳朵听故事，

月儿笑弯腰强化形象记忆。语文园地四则整合单元知识，设计“拼音超市”

游戏，引导学生用拼音标注常见物品名称，实现从“认读”到“应用的跃

升。作为一线教师，笔者在省级教研活动中观察到，学生常将“iu误读为

iou,通过小鱼游水iuiuiu的肢体动作纠正发音位置。本单元内容

绝非孤立知识点，而是以“语言建构与运用为核心，为后续识字阅读奠基。

例如,在14课鼻韵母教学中,“angengingong”的后鼻音配合“放风筝

“听铃声等动作模拟，避免学生陷入“哑巴拼音困境。结合新时代教育

政策，本单元设计严格遵循《深化新时代教育评价改革总体方案》，将过程

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性评价嵌入每个教学环节，如通过“拼音成长树记录学生每日进步，让抽

象知识可视化、可感化。

2.单元内容分析

本单元以“拼音王国探秘”为隐性主线，系统构建复韵母一鼻韵母一综

合应用的知识进阶体系。10-12课聚焦复韵母发音规律：10课“aieiui强

调口型滑动（如“a-i由张大嘴渐收圆唇），11课“aoouiu”突出介母作

用（“i在“iu中弱化为“iou）,12课“ieiieer解决特殊韵母难点（“er

独立成音节）o13-14课转向鼻韵母：13课前鼻音aneninuntin舌尖

抵齿龈发“n”，14课后鼻音“angengingong则强调舌根抬起发“ng”。

语文园地四作为总结性模块，通过“识字加油站”“字词句运用”等栏目，

将拼音与识字、口语交际有机融合。值得注意的是，新课标将拼音定位为“阶

段性工具，要求教学时长控制在8周内，避免过度延伸。2025年统编教材

修订中，本单元新增“方言对比区（如标注南方学生易混的“n/1”发音），

体现教育公平理念。从知识结构看，单元内容呈“螺旋上升”特征：10课

“ui”与11课“iu”易混淆，设计对比练习；12课“tie”与“er”的拼

写规则差异（如“jue不写jlie）,通过“小侦探找规则活动化解。

在省级试点校的实践表明，学生对“er”韵母掌握最弱（正确率仅62%）,

根源在于缺乏生活关联，因此教学中应创设“耳朵医生角色扮演，让学生

在“听诊器游戏”中自然习得发音。单元内容更暗含文化渗透：如“月儿

关联传统节日中秋，“风铃呼应校园美育，落实“文化自信素养。作为

国家级教案指导者，笔者强调必须打破“一课一教”惯性，将13课“tin”

与“juan”拼写规则前置到12课铺垫，避免知识断层。

3.单元内容整合

基于大单元理念，本单元打破教材课时界限，重构为感知一探究一应

用三阶整合体系。第一阶段（10-11课）整合“滑动韵母群”，以“声音旅

行主题串联：用“火车轨道模型演示口型变化（如“ai”从“a”滑向

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“i）,避免割裂教学。第二阶段（12-14课）聚焦“特殊韵母攻坚，将12

课“er”与14课“eng/ing”归为“神秘音家族，设计“拼音密码本任务：

学生用“er”拼