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小学教辅使用情况自查报告

为全面贯彻落实教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》《中小学教辅材料管理办法》等文件精神，进一步规范我校小学阶段教辅材料使用管理，切实减轻学生课业负担，提升教育教学质量，我校于2023年9月至11月开展了为期三个月的教辅使用情况专项自查工作。本次自查以“规范使用、科学适配、减负提质”为目标，通过问卷调查、课堂观察、师生访谈、家长座谈等多维度调研，系统梳理了当前教辅使用现状，深入查摆问题并制定整改措施。现将具体情况报告如下：

一、自查工作组织与实施

为确保自查工作全面、客观、深入，学校成立了由校长任组长，教学副校长、教导主任、学科教研组长、家长代表为成员的专项工作组，制定《XX小学教辅使用情况自查方案》，明确“全面覆盖、问题导向、家校协同”的工作原则。自查范围涵盖一至六年级所有学科（语文、数学、英语、道德与法治、科学、体育、艺术），重点聚焦国家课程配套教辅及学校自主推荐拓展材料的使用情况。

具体实施分三个阶段：第一阶段为“全面摸底”（9月1日-9月15日），通过教师问卷（覆盖102名专任教师，回收率100%）、学生访谈（随机抽取240名学生，占比30%）、家长线上调查（回收有效问卷862份，占比92%），收集教辅选用、使用频率、作业负担、适配性等基础数据；第二阶段为“深度核查”（9月16日-10月31日），工作组随机调取12个班级的教辅作业批改记录（共678份），观摩48节常态课（覆盖所有学科），重点观察教师对教辅的使用方式（讲解、练习、拓展）及学生课堂参与度；第三阶段为“总结整改”（11月1日-11月30日），召开专题研讨会3次，汇总分析问题，制定针对性改进措施。

二、教辅使用现状分析

（一）选用环节规范有序

我校严格执行“一科一辅”政策，所有教辅材料均从教育部和省教育厅公布的《中小学教辅材料推荐目录》中选用，由学校教辅评议小组（成员包括学科教师、家长代表、学生代表）通过“教师推荐-小组评议-公示确认”流程确定。近三年选用的教辅包括：语文《同步阅读与训练》、数学《课时作业本》、英语《新标准英语练习册》、科学《实验探究手册》等，均为目录内通用版本，无强制订购或变相推荐情况。2023年秋季学期，家长问卷显示98.6%的家长知晓教辅选用流程，95.2%认可当前选用的教辅类型。

（二）使用方式注重分层

教师在教辅使用中普遍能结合学情调整策略。语文教师注重“基础+拓展”，低年级以《同步阅读与训练》中的拼音、识字练习为主，辅以绘本阅读；中高年级增加阅读理解题型分析，结合教材“快乐读书吧”推荐篇目补充拓展阅读材料。数学教师针对不同层次学生设计“必做+选做”作业，如《课时作业本》中基础题全体完成，思维提升题由学有余力学生自主选择。英语教师将《新标准英语练习册》与口语打卡、情景对话结合，减少机械抄写，增加听说训练。课堂观察显示，85%的教师能根据教学目标灵活取舍教辅内容，23%的教师会结合教材改编部分题目（如将数学应用题背景替换为学生熟悉的校园生活场景）。

（三）学生负担总体可控

根据学生访谈和作业时间统计，一、二年级无书面家庭作业，教辅使用集中在课堂练习（每课时约10-15分钟）；三至六年级书面作业平均完成时间为：语文30分钟（含教辅练习20分钟）、数学25分钟（含教辅练习18分钟）、英语15分钟（含教辅练习10分钟），均符合“小学三至六年级每天书面作业不超过60分钟”的要求。学生问卷显示，78%的学生认为教辅作业“难度适中”，12%认为“部分题目偏难”（主要集中在数学思维题和英语阅读理解），10%认为“太简单”（主要为低年级语文基础题）。心理访谈中，多数学生表示“教辅练习能帮助巩固知识”，但希望增加实践性、趣味性作业（如科学教辅配套的实验操作、语文的口语表达任务）。

（四）家校协同成效显著

学校通过家长会、家长群等渠道定期沟通教辅使用情况，明确“不额外推荐、不强制购买”原则。家长问卷显示，82%的家庭仅使用学校统一征订的教辅，18%的家庭会自主购买拓展材料（主要为语文阅读类、数学思维类），其中65%的家长表示“购买前会与教师沟通”，35%为“根据孩子兴趣自行选择”。访谈中，部分家长反映“希望学校能提供拓展材料推荐清单，避免盲目购买”，也有家长建议“加强教辅作业的针对性反馈，让家长了解孩子的学习薄弱点”。

三、存在问题与原因剖析

尽管整体情况良好，但自查中仍发现以下问题：

（一）部分教辅与教材适配性不足

科学学科《实验探究手册》存在“重理论、轻实践”问题，部分实验步骤描述与教材配套器材不匹配（如四年级“电路连接”实验，手册要求使用“单刀双掷开关”，但学校实验室仅有“单刀单掷开关”），导致学生操作时出现困惑。英语《新标准英语练习册》中部分