进行时态的过去进行时态和过去将来时态：高中英语教师备课方案.docVIP

进行时态的过去进行时态和过去将来时态：高中英语教师备课方案

一、教案取材出处

高中英语教材（如人教版、牛津版等）

课本配套练习册

教育教学网站和论坛（如百度文库、英语学习论坛等）

相关教学视频和课件

二、教案教学目标

学生能够熟练运用过去进行时态和过去将来时态，正确描述过去某个时刻正在进行的动作或计划。

学生能够通过阅读、写作、听力和口语等实践活动，提高英语综合运用能力。

学生能够了解过去进行时态和过去将来时态在语法和语境上的区别，增强语感。

学生能够结合实际生活场景，运用所学知识进行交际。

三、教学重点难点

序号

教学重点

解释

1

理解过去进行时态和过去将来时态的概念及构成方式

过去进行时态（PastContinuousTense）表示过去某个时刻正在进行的动作；过去将来时态（PastPerfectTense）表示在过去某个时刻之前已经完成的动作或状态。

2

区分过去进行时态和过去将来时态在语境中的运用

过去进行时态主要用于描述过去某个时刻正在进行的动作；过去将来时态主要用于描述过去某个时刻之前已经完成的动作或状态。

3

能够在阅读、写作、听力和口语中运用过去进行时态和过去将来时态

通过实际案例分析，让学生在多种语境中运用过去进行时态和过去将来时态，提高英语综合运用能力。

序号

教学难点

解释

1

掌握过去进行时态和过去将来时态的构成方式，并在实际语境中正确运用

过去进行时态和过去将来时态的构成较为复杂，包括助动词和过去分词的形式。学生需要掌握不同时态的变化规则，并在实际语境中正确运用。

2

区分不同时态在语法和语境上的差异，避免混淆

过去进行时态和过去将来时态在语法和语境上的差异较小，学生容易混淆。需要教师通过具体案例进行分析，帮助学生区分和运用。

3

提高英语口语和听力水平，在实际交际中运用过去进行时态和过去将来时态

学生在实际交际中，需要灵活运用过去进行时态和过去将来时态，提高英语口语和听力水平。需要教师提供丰富的交际场景和练习机会。

教案教学方法

情景教学法：通过创设真实或模拟的生活情景，让学生在具体的语境中感知、体验和运用过去进行时态和过去将来时态。

任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语法知识。

合作学习法：分组讨论，让学生在小组内相互交流、分享学习心得，提高学习效果。

问题导向教学法：提出具有启发性的问题，引导学生思考、探究，培养他们的批判性思维。

教案教学过程

导入新课

教师简要介绍过去进行时态和过去将来时态的概念，提出问题：“你们还记得过去我们在做些什么吗？”

学生分享个人经历，引入语法学习的必要性。

语法讲解

讲解过去进行时态：

教师展示例句：“WewerewatchingTVwhenthephonerang.”（我们正在看电视时，电话响了。）

解释构成：“主语was/were动词的ing形式宾语。”

引导学生分析例句中的时间状语，理解过去进行时态的时间概念。

讲解过去将来时态：

教师展示例句：“Iwasgoingtovisitmygrandparentsnextweekend.”（我计划下个周末去看望我的祖父母。）

解释构成：“主语would动词原形宾语。”

引导学生分析例句中的时间状语，理解过去将来时态的时间概念。

情景练习

教师设计情景，如：“假设你正在参加一个派对，突然接到一个朋友的电话，告诉他你正在做的事情。”

学生根据情景，运用过去进行时态进行口语表达。

任务型练习

教师分发任务：“请描述一下你过去某个周末是如何度过的。”

学生分组讨论，用过去进行时态和过去将来时态完成任务。

合作学习

学生分成小组，每个小组选择一个过去的事件，用过去进行时态和过去将来时态进行描述。

小组内成员分工，一人负责主语，一人负责动词，一人负责时间状语。

完成描述后，小组展示给全班。

问题导向学习

教师提出问题：“过去进行时态和过去将来时态在语法和语境上的区别是什么？”

学生讨论，教师总结并强调重点。

教案教材分析

部分内容

分析

语法点

本节课主要讲解过去进行时态和过去将来时态的构成、用法以及两者在语境中的区别。

教学目标

让学生掌握过去进行时态和过去将来时态的用法，提高英语综合运用能力。

教学方法

采用情景教学法、任务型教学法、合作学习法和问题导向教学法，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学资源

教材、课本配套练习册、教育教学网站和论坛、相关教学视频和课件。

教学效果

通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语应用能力。

七、教案作业设计

口语练习

学生分组，每组选择一个过去的活动或事件，用过去进行时态描述该事件。

学生互相听、评，每组挑选一名代表在全班面前进行描述。

写作练习

教师提供情景：“假设你昨晚