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四年级语文《白桦》教学设计范例

一、教材分析

《白桦》是四年级语文教材中的一首优美的抒情诗，作者是苏联诗人叶赛宁。诗歌以白桦为中心意象，通过描绘它在不同环境下的风姿——披着银霜、顶着雪花、在金晖中闪耀、在朝霞中亭亭玉立，展现了白桦高洁、挺拔、美丽的形象。诗歌语言清新流畅，意境优美，富有画面感，字里行间流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。对于四年级学生而言，这首诗是培养他们审美情趣、提升语言素养、激发想象力的良好载体。教学中应引导学生在反复诵读中感受诗歌的语言美、意境美，初步体会诗人的情感。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，对诗歌这种文学体裁也有过接触。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动、优美的事物充满兴趣，想象力丰富。然而，他们对诗歌的深层意蕴和艺术手法的把握可能还不够深入，需要教师的有效引导。因此，教学中应多运用直观教学手段，创设情境，鼓励学生展开想象，主动参与到对诗歌的品读感悟中。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识本课生字，会写指定生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵课文，感受诗歌的韵律美。

*初步体会诗歌所描绘的白桦的优美形象。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），引导学生理解诗歌内容。

*运用联想和想象，感受诗歌的意境，体会诗人情感。

*鼓励学生主动探究，合作交流，分享阅读感受。

3.情感态度与价值观：

*感受白桦树的高洁、美丽，培养热爱大自然、热爱美的情感。

*初步体会诗人对家乡和大自然的热爱与赞美之情。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生理解诗歌内容，感受白桦树的优美形象，体会诗歌的语言美和意境美。

*教学难点：体会诗人在白桦树身上所寄托的情感，以及关键诗句所蕴含的深意（如“徜徉”、“姗姗来迟”的理解）。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含白桦树图片、视频资料、配乐朗诵音频等），生字词卡片。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；搜集有关白桦树的资料或图片。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

(一)谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在我们的生活中，见过各种各样的树。有高大挺拔的松树，有婀娜多姿的柳树，有果实累累的苹果树……今天，我们要来认识一位树中的“美君子”，它就是——白桦。（板书课题：白桦）

2.看到“白桦”这个词，你想到了什么？或者你对它有哪些了解？（学生自由发言，可结合预习搜集的资料）

3.教师出示白桦树的图片或短视频，引导学生观察：这就是白桦树，你觉得它美在哪里？（学生初步感知白桦的外形美）

4.师：著名诗人叶赛宁就对白桦情有独钟，写下了这首传世佳作。让我们一起走进诗歌，去细细品味白桦的独特魅力。

(二)初读感知，识记生字

1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

2.检查字词：

*出示生字卡片：桦、涂、茸、绣、潇、洒、朦、胧、寂、寞、霞、抹。指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导：“桦”是木字旁；“涂”是左右结构，右边是“余”；“潇”是三点水旁，注意右边的写法；“朦、胧”都是月字旁，与身体有关，在这里指月光不明的样子。

*出示词语：白桦、银霜、洁白、雪花、流苏、潇洒、朦胧、寂静、金晖、徜徉、朝霞、姗姗来迟、抹上。指名读，小组读，理解部分词语的意思（如：流苏、徜徉、姗姗来迟，可结合上下文或图片理解）。

3.再读诗歌：学生再次朗读诗歌，要求读得更流利，注意诗歌的停顿和节奏。

(三)整体把握，梳理脉络

1.指名分小节朗读诗歌，其他学生认真倾听，思考：这首诗主要写了白桦的什么？

2.学生讨论交流，教师引导总结：这首诗描绘了白桦在不同环境下（披着银霜、顶着雪花、在金晖中、在朝霞里）的美丽姿态。

3.你最喜欢诗中的哪一小节？为什么？（初步感知，为下节课品读做铺垫）

(四)指导写字

1.出示本课要求会写的字：桦、涂、茸、绣、潇、洒、寂、寞、霞、抹。

2.引导学生观察字形、结构，分析易错笔画和间架结构。

*“涂”：右边不要写成“佘”。

*“茸”：上下结构，上面是“艹”，下面是“耳”。

*“霞”：上下结构，笔画较多，注意上部“雨”字头的写法，下部“叚”要写得匀称。

3.教师范写重点字，学生书空。

4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和卷面整洁。

(五)课堂小结

今天我们初步认识了白桦，朗读了诗歌，还学习了生字词。白桦到底有多美呢？我们下节课继续探究。

(六)作业布