小学数学听课心得体会范文.docxVIP

小学数学听课心得体会范文

于细微处见真章，于生动中启思维——小学数学听课心得体会

近日，笔者有幸观摩了几堂小学数学示范课，深感不虚此行。这些课堂犹如一扇扇窗，让我得以窥见优秀教师如何将抽象的数学知识化为生动的教学实践，如何在细微之处启迪学生的数学思维，如何让孩子们在轻松愉悦的氛围中感受数学的魅力。这不仅是一次教学技艺的学习，更是一场教育智慧的浸润。

一、情境创设：点燃兴趣的火花，搭建认知的桥梁

印象尤为深刻的是，多数课堂都始于一个精心设计的情境。这并非简单的“故事导入”，而是教师基于教学内容和学生认知特点，为学生搭建的一座通往数学世界的桥梁。例如，在一堂“认识图形”的课上，教师并未直接出示各种几何图形，而是从学生熟悉的校园环境入手，引导学生观察“我们的教室有哪些物体？它们是什么样子的？”孩子们的注意力瞬间被吸引，纷纷举手发言，从课桌、黑板到书本、文具盒，在教师的巧妙引导下，自然而然地从具体物体过渡到对其形状的关注，抽象出长方形、正方形、圆形等平面图形。

这种情境创设，其妙处在于：其一，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。当数学与学生的生活经验紧密相连时，原本枯燥的概念便有了温度和意义。其二，降低了认知难度。通过具体可感的情境，学生能够更直观地理解数学知识的现实背景和应用价值，实现从具体到抽象的平稳过渡。其三，培养了学生用数学眼光观察生活的习惯。教师在不经意间传递了“生活中处处有数学”的理念。

二、活动设计：引导自主探究，经历知识建构

“听来的忘得快，看到的记得住，做过的才能会。”这几堂课充分体现了“以学生为主体”的教学理念，将学生的“学”置于核心地位。教师不再是知识的灌输者，而是学习活动的组织者、引导者与合作者。课堂上，动手操作、小组讨论、合作探究等环节俯拾皆是，但这些活动并非流于形式，而是有着明确的目标和清晰的层次。

在一堂“20以内进位加法”的课上，教师在引入“9加几”后，并未直接告知“凑十法”，而是给每个学生分发了小棒，让他们尝试“用自己的方法算一算，并和同桌说说你是怎么想的”。孩子们立刻行动起来，有的一根一根地数，有的把9根和1根合起来凑成10根再加上剩下的，有的则在脑中默默点数。教师巡视指导，鼓励不同的算法，并请几位学生上台展示自己的思考过程。在充分的交流碰撞后，教师再引导学生比较不同方法的优劣，逐步聚焦到“凑十法”的简便性上。

这样的活动设计，让学生真正经历了知识的形成过程。他们在动手操作中感知，在自主探究中思考，在合作交流中明晰。教师给予学生充足的时间和空间，尊重学生的个体差异和独特的思维方式，让每个孩子都能在“做数学”的过程中体验成功，收获自信。这不仅使学生掌握了计算方法，更重要的是培养了他们的探究精神、合作意识和解决问题的能力。

三、提问艺术：启发深度思考，激活数学思维

课堂提问是教学的重要手段，也是师生互动的主要形式。几位授课教师的提问设计，可谓匠心独运，充分体现了启发性和思维性。她们的提问并非简单的“是不是”、“对不对”，而是能够引发学生深度思考的“为什么”、“怎么样”、“你是怎么想的”。

例如，在解决一个实际问题后，教师并非就此止步，而是追问：“这道题我们是用加法解决的，谁能说说为什么用加法？”“如果题目中的条件变一下，结果会怎样？”“还有其他不同的方法吗？”这些问题层层递进，引导学生从具体的解题操作上升到对数量关系的理解和对解题策略的反思。

有效的提问，能够点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲。它像一把钥匙，打开学生思考的大门；又像一盏明灯，指引学生探索的方向。通过提问，教师能够及时了解学生的学习状况，调整教学策略；学生则在回答和思辨中，深化对知识的理解，提升数学思维能力。

四、课堂评价：激励学习热情，促进个性发展

“你的想法很有创意！”“你观察得真仔细！”“虽然说得不够完整，但你勇敢地表达了自己的观点，值得鼓励！”这些充满真诚和智慧的评价语，贯穿在课堂的各个环节。授课教师们善于发现学生的闪光点，用积极的、发展的眼光看待每一个学生。她们的评价不仅关注结果，更关注过程；不仅关注知识的掌握，更关注情感态度与价值观的培养。

这种积极有效的课堂评价，如同春风化雨，滋润着学生的心田。它能够增强学生的学习自信心，保护学生的学习热情，让学生乐于参与课堂，敢于表达自己。同时，针对性的评价还能帮助学生明确努力的方向，促进其个性发展。

五、反思与启示：学然后知不足，教然后知困

观摩这些优秀的课例，也让我对自己的教学实践进行了深刻的反思。一堂成功的数学课，绝不是知识点的简单堆砌和技能的机械训练，它应该是充满生命力的，是师生共同成长的历程。

首先，要进一步锤炼课堂导入的艺术。好的开始是成功的一半，如何创设更具吸引力、更贴近学生认知起点的情境，值得我不断探索。其次，要更加放手让学生自主探究。有时我们担心学生“走弯路”，急