统编版小学语文教学总结与反思.docxVIP

自统编版小学语文教材全面推行以来，语文教学的理念、内容与方法均面临着新的机遇与挑战。作为一线语文教师，在深入研读教材、践行教学理念的过程中，既有对成功经验的积累，也有对教学困惑的思索。本文旨在结合教学实践，对统编版小学语文教学工作进行阶段性的总结与反思，以期在未来的教学之路上行稳致远，更好地服务于学生语文核心素养的提升。

一、主要教学实践与成效总结

在过去一段时间的教学实践中，我们始终以统编教材为依托，以《义务教育语文课程标准》为指导，聚焦学生语文核心素养的培养，努力探索符合学情的教学路径。

（一）强化立德树人，落实德育渗透

统编教材选编了大量文质兼美的文章，其中蕴含着丰富的思想内涵和人文精神。教学中，我们注重挖掘文本的德育价值，将立德树人根本任务融入语文学习的各个环节。例如，在学习描写英雄人物的课文时，引导学生感受人物的高尚品质，激发爱国情怀与责任担当；在欣赏写景状物的文章时，培养学生热爱自然、保护环境的意识；在了解传统文化的篇目里，引导学生汲取民族智慧，增强文化自信。通过潜移默化的熏陶，使语文学习成为学生精神成长的重要滋养。

（二）聚焦核心素养，优化教学过程

核心素养的提出为语文教学指明了方向。我们在教学中，努力将语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四大素养的培养落到实处。

1.夯实语言基础，促进语言建构：重视字词句的教学，引导学生在语境中理解词义，掌握基本的语法规则和表达习惯。通过朗读、背诵、摘抄等多种形式，积累语言材料，丰富语言储备，为语言的灵活运用打下坚实基础。

2.启发多元思维，提升思维品质：鼓励学生质疑问难，引导他们进行独立思考和多角度探究。在阅读教学中，注重培养学生的概括、推理、联想和想象能力；在习作教学中，引导学生思路清晰地表达自己的观点和感受。通过思辨性问题的设计，激发学生的思维活力，培养其批判性思维和创新思维。

3.引导审美体验，培养鉴赏能力：引导学生感受文本的语言美、形象美、情感美和意境美。通过品味关键词句、朗读感悟、想象联想等方式，让学生在审美体验中提升审美鉴赏能力和审美创造能力。

4.传承文化基因，增强文化认同：教材中大量的优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化内容，为文化传承提供了优质载体。教学中，我们注重引导学生理解文化内涵，感受文化魅力，增强民族自豪感和文化认同感。

（三）把握教材特点，提升教学效能

统编教材以其“双线组元”、“语文要素”、“习作单元”等鲜明特点，为教学提供了清晰的路径。

1.明晰语文要素，落实训练重点：每单元的语文要素是教学的“纲”。我们在备课时，认真研读单元导语，明确本单元的语文要素，并将其分解到每一篇课文的教学中，使训练目标更明确，教学更有针对性。

2.重视朗读品味，感悟语言魅力：朗读是语文学习的重要方法。我们充分利用教材中的精读课文，引导学生进行多种形式的朗读，如自由读、指名读、赛读、情境读、分角色朗读等，在朗读中体会作者的思想感情，感受语言的节奏和韵味。

3.强化读写结合，促进能力迁移：注重阅读与习作的有机结合。在阅读教学中渗透写作方法的指导，如学习作者如何观察、如何选材、如何表达情感等；在习作教学中，引导学生借鉴阅读中学到的表达方式，做到学以致用。

4.用好“习作单元”，系统提升表达：针对教材中的“习作单元”，我们认真研究其编排意图，遵循习作能力发展的规律，从“例文引路”到“方法指导”再到“实践运用”，循序渐进地提升学生的习作水平。

（四）丰富教学活动，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。我们努力创设生动有趣的教学情境，开展丰富多彩的语文实践活动。

1.开展阅读分享，营造书香氛围：组织班级读书会、故事大王比赛、课本剧表演等活动，激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读视野，让学生在分享与交流中感受阅读的乐趣。

2.组织实践活动，拓展语文空间：结合教材内容，开展如“寻找春天”、“家乡的变化”等主题实践活动，引导学生走出课堂，走向生活，在实践中学习语文，运用语文。

3.利用现代技术，优化教学手段：适时运用多媒体、网络资源等现代教育技术，丰富教学内容，创设教学情境，增强教学的直观性和趣味性，提高学生的学习积极性。

（五）关注习作教学，培养表达能力

习作是语文素养的综合体现。我们致力于消除学生的习作畏难情绪，激发习作兴趣。

1.丰富习作素材，让学生有话可写：引导学生关注生活，体验生活，积累生活素材。鼓励学生写自己的真实感受，写身边的人和事，做到“我手写我心”。

2.加强习作指导，降低表达难度：在习作前进行充分的铺垫和指导，如通过谈话、观察、体验等方式打开学生思路；习作中进行针对性的点拨；习作后重视讲评与修改，培养学生的修改能力。

3.鼓励自由表达，尊重个性差异：尊重学生的个体差异和独特体验，