2025年统编版（五四制）七年级语文上册第六单元大单元整体教学设计（2022新课标）.pdfVIP

2025年统编版（五四制）七年级语文上册第六单元大单元整体

教学设计（2022新课标）

一、内容分析与整合

1.教学内容分析

本单元精心选取了多篇跨越时空的经典文本，构成一个有机融合的文

学世界。开篇《小圣施威降大圣》节选自吴承恩的《西游记》，以孙悟空与

二郎神斗法的奇幻场景为核心，淋漓尽致地展现了中国古典神魔小说的瑰

丽想象。这一文本不仅是语言艺术的典范，更蕴含着对力、智慧与身份认

同的深层思考。学生在阅读中能感受到古代文人如何通过夸张的笔法塑造

英雄形象，同时体会传统文化中“道法自然的哲学意蕴。这种文学表达方

式为后续学习奠定了想象与现实的辩证基础，使学生在七年级的关键成长

期建立起对古典文学的亲近感。

紧随其后的《皇帝的新装》作为安徒生童话的代表作，以看似简单的宫

廷故事揭示了人性的复杂面向。文中皇帝与大臣们的集体盲从，以及孩童的

纯真直言，形成强烈反差，引导学生反思社会中的虚伪现象与独立思考的价

值。这一文本的现代意义尤为突出，在信息爆炸的当下，它帮助学生识别舆

论陷阱，培养批判性思维能力。教学中需着重挖掘其讽刺艺术与道德隐喻，

避免将其简化为道德说教，而是通过情境还原让学生体会文学的社会功能。

单元中的《女蜗造人》由袁珂先生重新演绎，既保留了远古神话的原始

魅力，又注入了现代人文关怀。女蜗挎土造人的创世叙事，不仅传递了中华

民族对生命起源的独特理解，更与当代生态意识、性别平等议题产生奇妙共

鸣。学生在对比中西方创世神话时，能深化文化自信，理解多元文明的价值。

而四则寓言一一《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》《杞人

忧天》一一则构成单元的思想基石。它们分别源自《伊索寓言》与《吕氏春

秋》《列子》等典籍，以短小精悍的故事传递永恒哲理。例如《蚊子和狮子》

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揭示骄兵必败的规律，《杞人忧天》则启发学生辩证看待忧虑与行动的关系。

这些文本共同构建起一个从神话到寓言的认知阶梯，让学生在趣味阅读中

提升思辨能力。

写作板块“发挥联想和想象并非孤立技能训练，而是与阅读内容形成

互文关系。学生将从《西游记》的奇幻世界中汲取灵感，在创作中实践如何

让想象扎根于生活现实。整本书阅读《西游记》的延伸设计，则将单元视野

拓展至更宏大的文化图景，引导学生追踪孙悟空形象的演变，思考神话如何

反映社会变迁。课外古诗词如刘禹锡《秋词》的豪迈、李商隐《夜雨寄北》

的缠绵、陆游《十一月四日风雨大作》的悲壮、谭嗣同《潼关》的壮阔，以

不同情感维度补充了单元的情感教育。这些诗词不仅是语言锤炼的范本，更

成为学生理解古人精神世界的窗口，在诵读中培养审美感知力。

整个单元内容环环相扣，形成“神话一寓言一现实反思的认知链条。

在2022年新课标指导下，这种编排超越了传统单篇教学的局限，将文学欣

赏、思维训练与价值引领融为一体。一线教学实践表明，当学生沉浸于女蜗

造人的泥土气息与皇帝新装的荒诞笑声中时，语文素养的提升便在潜移默

化中实现。这种内容设计既尊重文本的独立价值，又凸显其内在逻辑，为大

单元教学提供了坚实依托。

2单.元内容分析

本单元作为七年级上册的收官之作，承载着承前启后的特殊使命。从纵

向脉络看，它承接了前五单元对写人记事、景物描写的训练，将学习焦点转

向更具抽象性的想象与思辨领域。这种进阶设计符合初中生认知发展规律

——七年级学生正处于具体运算向形式运算过渡的关键期，单元中《小圣施

威降大圣》的奇幻情节与《皇帝的新装》的隐喻表达，恰好为他们搭建了思

维跃升的脚手架。教学实践中发现，当学生尝试分析孙悟空七十二变背后的

逻辑时，其抽象推理能力往往能得到显著提升。

横向审视单元内部结构，神话、寓言、诗歌等体裁的有机组合创造了丰

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富的学习场域。《女蜗造人》与《小圣施威降大圣》同属神话体系，但前者

侧重创世哲学，后者突出英雄叙事，这种差异为比较阅读提供了绝佳素材。

学生通过小组讨论“女蜗造人与西方上帝造人的异同”，不仅深化了文化理

解，更锻炼了跨文本关联能力。四则寓言则构成微型思想实验室：《赫耳墨

斯和雕像者》探讨价值判断，《