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2025年盐城幼儿师范高等专科学校单招职业技能测试及答案

一、专业基础测试（共50分）

（一）单项选择题（每题2分，共10题，20分）

1.4-5岁幼儿典型的思维特征是（）。

A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.符号表征思维

答案：B

解析：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，4-5岁（中班）幼儿以具体形象思维为主，依赖事物的具体形象或表象进行思考。

2.下列游戏中，属于规则游戏的是（）。

A.角色游戏“小医院”B.建构游戏“搭城堡”C.智力游戏“猜谜语”D.表演游戏“三只小猪”

答案：C

解析：规则游戏是成人编制、以规则为核心的游戏（如智力游戏、体育游戏、音乐游戏）；角色游戏、建构游戏、表演游戏属于创造性游戏。

3.幼儿因争抢玩具发生冲突时，教师最适宜的介入方式是（）。

A.直接没收玩具并批评B.旁观等待幼儿自行解决C.引导幼儿用语言表达需求D.让冲突双方分开隔离

答案：C

解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”，教师应引导幼儿通过沟通解决问题，培养社会交往能力。

4.幼儿在绘画时，把妈妈的头画得很大，身体很小，这反映了幼儿绘画的（）特点。

A.夸张性B.符号化C.拟人化D.抽象化

答案：A

解析：幼儿受认知水平限制，会将感兴趣或重要的部分（如妈妈的头）夸张表现，属于绘画中的“夸张性”特点。

5.下列选项中，符合幼儿消化系统特点的是（）。

A.胃容量大，消化能力强B.牙齿齐全，咀嚼功能完善C.肠吸收能力弱，易腹泻D.唾液分泌量少，淀粉酶活性低

答案：D

解析：幼儿唾液腺发育不完善，唾液分泌量少且淀粉酶活性低，1岁后逐渐增强；胃容量小（新生儿30-50ml，1岁约300ml），肠吸收能力较强但易受刺激腹泻。

6.某幼儿在集体活动中频繁打断教师说话，教师正确的做法是（）。

A.当众批评“你这样很不礼貌”B.忽略其行为继续教学C.走到身边轻拍肩膀说“等老师说完，你再分享好吗？”D.让其站到教室后面反思

答案：C

解析：幼儿打断行为多因表达需求或注意力分散，教师应通过温和提醒引导其遵守规则，保护其表达意愿。

7.下列绘本中，最适合用于培养幼儿“情绪管理”的是（）。

A.《猜猜我有多爱你》B.《生气汤》C.《不一样的卡梅拉》D.《爷爷一定有办法》

答案：B

解析：《生气汤》通过妈妈和孩子煮“生气汤”的故事，直观展示释放负面情绪的方法，符合情绪管理目标。

8.幼儿午睡时，教师最应关注的安全问题是（）。

A.被子是否盖住肩膀B.幼儿是否说梦话C.幼儿是否有呼吸异常D.睡姿是否平躺

答案：C

解析：午睡时幼儿可能因疾病（如腺样体肥大）、异物堵塞等出现呼吸异常，教师需重点观察呼吸频率与状态。

9.下列音乐活动中，适合小班幼儿的是（）。

A.用打击乐器为歌曲伴奏（固定节奏型）B.分辨音乐的快慢变化并做动作C.学习简单的二声部合唱D.创编“雨点滴落”的身体节奏

答案：D

解析：小班（3-4岁）幼儿适合简单的身体节奏模仿（如拍手、跺脚）；固定节奏型伴奏（中班）、分辨快慢（中班）、二声部合唱（大班）难度更高。

10.幼儿出现“说谎”行为（如“我家有会飞的狗”），主要原因是（）。

A.道德品质问题B.想象与现实混淆C.故意欺骗成人D.缺乏规则意识

答案：B

解析：4-5岁幼儿因想象力发展，常将想象内容与现实混淆，并非道德意义上的说谎。

（二）案例分析题（1题，30分）

案例：中班幼儿乐乐在建构区用积木搭建“大桥”，搭到第三层时积木倒塌，他生气地踢倒积木，大哭着说“我再也不搭了！”。

问题1：分析乐乐行为背后的可能原因（10分）。

问题2：如果你是教师，会如何介入指导？请写出具体步骤（20分）。

答案：

问题1：可能原因包括：①建构能力有限，对“大桥”的结构稳定性缺乏经验（中班幼儿手部精细动作及空间认知处于发展阶段，复杂搭建易失败）；②抗挫折能力较弱，失败后情绪调节能力不足（此阶段幼儿情绪易冲动，需成人引导）；③目标设定不合理，可能受同伴影响选择难度过高的任务（中班幼儿易模仿同伴，但自我能力评估不足）。

问题2：介入步骤：

（1）情绪安抚：蹲下来轻拍乐乐后背，用温和语气说：“乐乐搭大桥很认真，积木倒了一定很难过，对吗？老师知道你很想搭成功。”（共情情绪，建立信任）

（2）引导观察：指着倒塌的积木问：“你看，最下面的积木是