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幼儿园师德建设与行为规范指南

引言：师德——幼儿教师的立身之本

幼儿园教育是国民教育体系的起点，是奠基工程中的基石。幼儿教师作为这一阶段的引导者与陪伴者，其职业道德素养与行为规范不仅直接影响幼儿的身心健康成长、良好品德的形成，更关系到家长的信任、社会的期望以及幼教事业的整体声誉。因此，加强幼儿园师德建设，明确教师行为规范，是提升保教质量、促进幼教事业健康发展的核心议题与紧迫任务。本指南旨在为幼儿园教师提供清晰的师德指引与行为框架，以期共同塑造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的幼儿教师队伍。

一、幼儿园教师师德建设的核心内涵

师德建设是一个系统工程，其核心在于内化于心、外化于行的职业操守与专业精神。

（一）坚定的职业信念：幼儿为本，育人为先

幼儿园教师应将“幼儿为本”作为一切工作的出发点和落脚点。这意味着要尊重幼儿的年龄特点和成长规律，以促进幼儿身心健康和谐发展为己任。要认识到自身工作的价值不仅在于传授知识，更在于播撒爱的种子，启迪智慧，塑造健全人格。这种信念是抵御职业倦怠、保持工作热情的内在动力。

（二）高尚的职业情操：热爱幼教，甘于奉献

热爱是最好的老师，也是最好的工作动力。教师应发自内心地热爱学前教育事业，热爱每一个鲜活的幼儿生命。这种热爱体现在对工作的投入、对幼儿的耐心与细心上，体现在不计较个人得失、乐于奉献的精神风貌中。只有真心热爱，才能在平凡的岗位上创造不平凡的价值。

（三）规范的职业行为：为人师表，言传身教

幼儿具有强烈的模仿性，教师的一言一行都可能成为幼儿学习的榜样。因此，教师必须严于律己，以身作则，在仪表、言行、品德等各方面都展现出积极健康的形象，成为幼儿健康成长的引路人。

（四）深厚的职业情怀：尊重关爱，公平公正

每个幼儿都是独特的个体，教师应尊重幼儿的人格尊严和权利，关爱每一位幼儿，特别是那些有特殊需要或发展相对迟缓的幼儿。要做到公平公正，不偏袒、不歧视，让每个孩子都能感受到被接纳和被重视的温暖。

（五）持续的职业追求：勤学善思，精益求精

幼儿教育领域知识更新迅速，教师应保持学习的热情，不断提升自身的专业素养和教育教学能力，勇于探索新的教育方法，反思教育实践，力求以最科学、最适宜的方式促进幼儿发展。

（六）良好的职业合作：团结协作，共同进步

幼儿园工作需要团队的力量。教师应与同事建立和谐互助的合作关系，分享经验，共同解决问题；与保育员、保健医等后勤人员密切配合，形成教育合力，共同为幼儿营造安全、温馨、富有教育意义的环境。

二、幼儿园教师行为规范细则

（一）职业行为规范

1.遵纪守法，依法执教：严格遵守国家法律法规及幼儿园各项规章制度，自觉维护国家利益、社会公共利益和幼儿园利益。不得有任何违反法律法规和社会公序良俗的言行。

2.廉洁从教，公正无私：自觉抵制各种不正之风，不利用职务之便谋取私利，不接受家长任何形式的馈赠或宴请，不向家长提出与教育教学无关的要求，不组织或参与有偿家教。

3.恪尽职守，爱岗敬业：认真履行岗位职责，按时上下班，不无故缺勤、迟到、早退。工作时间专心致志，不做与工作无关的事情，如长时间玩手机、闲聊等。

4.仪表端庄，言行文明：着装整洁、大方、得体，符合幼儿教师职业特点。语言规范、文明、温和，使用普通话与幼儿、家长交流。举止得体，态度亲和。

（二）教育教学行为规范

1.遵循规律，科学保教：以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，制定适宜的教育目标和活动计划。

2.精心备课，有效组织：认真钻研教材，精心设计教育活动，注重趣味性、启发性和互动性。合理安排一日活动，保证幼儿有充足的游戏、户外活动和自主探索时间。

3.关注个体，因材施教：细心观察了解每位幼儿的发展特点和需求，尊重个体差异，努力为不同发展水平的幼儿提供适宜的支持和指导。

4.安全第一，预防为主：时刻将幼儿安全放在首位，严格执行安全操作规程，认真排查并消除安全隐患。在组织活动时，确保每位幼儿都在视线范围内，防止意外事故发生。

5.拒绝体罚，科学育人：严禁以任何形式对幼儿进行体罚、变相体罚或侮辱人格尊严的行为。对幼儿的不良行为应采取积极引导、正面教育的方式。

6.保护童趣，鼓励探索：珍视幼儿的好奇心和想象力，鼓励幼儿大胆提问、积极探索。不随意否定幼儿的想法，不扼杀幼儿的创造性。

（三）师幼交往行为规范

1.关爱幼儿，情感真挚：以积极、饱满的情感对待幼儿，用爱心、耐心、细心和责任心呵护每一位幼儿。主动与幼儿进行情感交流，建立安全、信任的师幼关系。

2.尊重幼儿，平等对话：尊重幼儿的独立人格和意愿，认真倾听幼儿的心声。与幼儿交流时态度温和，蹲下来与幼儿平视，用幼儿能理解的语言沟通。

3.保护隐私，维护尊严：不随