红烛教学说课稿范例.docxVIP

红烛教学说课稿范例

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《红烛》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《红烛》是一篇意蕴深远、情感浓烈的经典文本，其核心意象“红烛”承载着丰富的文化内涵与精神价值。在我们的教材体系中，它不仅是语言文字的典范，更是对学生进行情感熏陶和价值引领的优质载体。本单元的主题围绕“精神的丰碑”或“永恒的追求”展开，《红烛》以其独特的象征手法和炽热的情感表达，恰好契合了这一单元目标，能够引导学生感悟奉献精神，理解平凡中的伟大。

我将本课时的教学定位为，在学生已有诗歌鉴赏基础上，进一步引导他们品味意象的多重象征意义，体会作者深沉的情感，并尝试将这种感悟迁移到对现实生活中奉献精神的认知。因此，教材处理上，我会注重“红烛”意象的层层剖析，以及文本情感的逐步深化，而不仅仅停留在字面意思的理解。

二、说学情

本次课的授课对象是中学高年级学生。他们已经具备了一定的文言知识积累和诗歌鉴赏能力，能够初步理解诗歌的字面意思和常见的修辞手法。他们思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的见解，但对于意象的深层内涵、情感的复杂层次以及文本背后的文化意蕴，往往缺乏深入挖掘的耐心和方法。同时，这个年龄段的学生开始形成自己的价值观，对“奉献”、“理想”等主题有朦胧的向往，但需要恰当的引导才能升华为理性的认知和情感的共鸣。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：学生能够准确、有感情地朗读文本，把握诗歌的节奏和韵律；理解并积累文中重要的词语和句子；初步掌握通过分析意象把握诗歌主旨的方法。

2.过程与方法目标：通过自主探究、合作讨论、师生互动等方式，引导学生品味“红烛”意象的象征意义，理解作者在字里行间寄寓的情感变化。

3.情感态度与价值观目标：感悟红烛所象征的奉献精神和自我牺牲的品格，引导学生思考人生价值，培养其热爱生活、勇于奉献的积极情感。

四、说教学重难点

根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：深入理解“红烛”这一核心意象的多重象征意义，体会作者对红烛的赞美与自我期许。

*教学难点：如何引导学生将文本中红烛的奉献精神与自身生活体验相结合，实现情感的内化与升华，并理解这种精神在不同时代背景下的普遍意义。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：通过图片、音乐或简短的故事导入，营造与文本情感基调相契合的氛围，激发学生的学习兴趣。

*朗读品味法：引导学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），在朗读中感受语言的魅力，体会情感的流动。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究意象内涵和作者情感。

*点拨归纳法：在学生讨论探究的基础上，教师适时进行点拨、总结，帮助学生梳理思路，提升认识。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生独立思考，自行圈点勾画，初步感知文本内容和情感。

*合作研讨法：组织学生进行小组讨论，交流见解，碰撞思维，在合作中共同解决问题，加深理解。

*联系拓展法：引导学生将文本学习与自身生活、社会现象相联系，拓展思维空间，实现知识的迁移和能力的提升。

六、说教学过程

我将用一课时完成本课的教学，教学过程设计如下：

(一)导入新课，营造氛围(约5分钟)

我会以“蜡烛”为切入点，提问学生：“同学们，提到蜡烛，你们会想到什么？”引导学生自由发言。然后，我会展示几幅不同情境下的红烛图片（如生日蛋糕上的蜡烛、停电时的蜡烛、祭祀用的蜡烛等），并配以轻柔的背景音乐，引出“红烛”这一特定意象。随后，我会说：“今天，我们要学习的这篇作品，也与红烛有关。它不仅仅是一支照明的蜡烛，更承载着作者炽热的情感和崇高的精神。让我们一同走进文本，去探寻这支‘红烛’的奥秘。”这样的导入，旨在从学生熟悉的事物入手，自然过渡到文本主题，激发其探究欲望。

(二)初读感知，梳理文脉(约10分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读文本，圈点勾画生字词和自己感受较深的句子，初步感知文本内容和情感基调。教师巡视，了解学生朗读情况。

2.字词正音：检查学生对重点字词的掌握情况，如“蜡炬”、“春蚕”、“灰烬”等，确保读音准确。

3.再读梳理：请学生用简洁的语言概括文本的主要内容，或说说初读之后，“红烛”给他们留下的最深刻印象是什么。此环节旨在帮助学生整体把握文本，为深入研读奠定基础。

(三)品读赏析，探究意象(约20分钟)

这是本课的核心环节，我将围绕“红烛”意象，设计一系列问题，引导学生逐步深入：

1.聚焦红烛之“形”与“用”：

*