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小学句型教学设计：让“祈使句”点亮课堂互动

在小学阶段的语文学习中，句型教学是培养学生语言表达能力的重要基石。祈使句作为日常交际中频繁使用的句型之一，其简洁明了、指令性强的特点，对于低年级学生规范语言习惯、提升沟通效率具有不可忽视的作用。本次专题教学设计旨在通过生动有趣的教学活动，引导学生认识祈使句，理解其基本用法，并能在具体情境中正确运用祈使句，初步培养良好的语言交际素养。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步认识祈使句，了解祈使句的语气特点（表示命令、请求、劝告、禁止等）。

2.引导学生掌握祈使句的基本结构（通常以动词原形开头，句末常用感叹号或句号）。

3.帮助学生学会根据不同情境，正确使用简单的祈使句进行表达和交流。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、讨论等方式，引导学生主动发现祈使句的特征。

2.创设生活化的教学情境，鼓励学生在实践中运用祈使句。

3.采用游戏、竞赛等形式，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生积极参与课堂活动的习惯，乐于开口表达。

2.引导学生在使用祈使句时，注意语气的委婉和礼貌，懂得尊重他人。

3.感受祈使句在生活中的实用价值，增强学习语文的自信心。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.认识祈使句，掌握其基本结构和语气特点。

2.能根据具体情境，说出和写出简单的祈使句。

（二）教学难点

1.理解祈使句不同语气（如命令、请求、劝告）的细微差别，并能恰当运用。

2.在实际交际中，正确使用祈使句，做到语气得体、礼貌。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、生字词卡片、句子卡片、奖励用的小星星贴纸。

2.学生准备：课本、练习本、铅笔。

四、教学过程

（一）激趣导入，初步感知（约5分钟）

1.游戏导入：“我说你做”

*教师发出简单指令，如：“请起立！”“请坐下！”“把书打开！”“看黑板！”

*引导学生观察老师说的这些话有什么特点？（都是让别人做一件事）

*师：“像老师刚才说的这些，用来表示命令、请求、劝告或禁止我们做某些事情的句子，就是我们今天要认识的新朋友——祈使句。”（板书课题：祈使句）

*设计意图：通过游戏活动，调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中初步感知祈使句的功能，自然导入新课。

（二）新知探究，认识特征（约15分钟）

1.出示例句，观察发现

*课件出示几组祈使句例句：

*“小弟弟，不要在马路上跑！”

*“请把你的橡皮借给我用一下。”

*“我们一起把教室打扫干净吧！”

*“禁止吸烟！”

*引导学生自由朗读这些句子，小组讨论：这些祈使句有什么共同的特点？（鼓励学生从句子的开头、末尾的标点符号、表达的意思等方面思考）

2.归纳总结，明确特征

*结构特点：

*通常以动词开头（如：看、听、说、做、打开、关上、不要、禁止）。

*有时句首会加上“请”、“让我们”等词语，表示礼貌或建议。

*语气特点：

*语气比较直接，目的是让对方做某事或不做某事。

*句末常用感叹号“！”（语气强烈时）或句号“。”（语气较缓和时，尤其是带有“请”字时）。

*功能特点：表示命令、请求、劝告、禁止、建议等。

*教师根据学生的回答，适时板书祈使句的主要特征。

3.辨析比较，加深理解

*出示一些非祈使句，如：“他在看书。”“今天天气真好。”“你叫什么名字？”

*提问：这些句子和我们刚才学的祈使句一样吗？为什么？（引导学生区分祈使句与陈述句、疑问句的不同）

*设计意图：通过自主观察、合作探究和教师点拨相结合的方式，引导学生主动发现祈使句的结构和语气特征，培养学生的观察能力和归纳能力。

（三）巩固练习，学以致用（约15分钟）

1.“火眼金睛”找祈使句

*课件出示若干混杂的句子，让学生找出哪些是祈使句，并说明理由。

*如：“小明是我的好朋友。”（陈述句）“请安静！”（祈使句）“你吃饭了吗？”（疑问句）“把窗户关上。”（祈使句）

*对回答正确的学生给予表扬。

2.“句子小医生”

*出示带有错误的祈使句，让学生找出并改正。

*如：“我们去公园玩。”（缺少语气，可以加上“吧”，变成“我们去公园玩吧！”）

*“不要说话！”（标点正确，但可以引导学生思考在什么情况下用“请不要说话。”会更礼貌）

3.“情境大舞台”

*设置不同生活情境图片（如：教室、图书馆、操场、十字路口），让学生根据情境说一句或几句祈使句。

*例：

*（图书馆图片）——“请保持安静。”“不要大声喧哗。”

*（十字路口