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小学数学《分数与小数互化》详细教案

一、教学内容

分数与小数的互化方法及其应用。

二、授课年级

小学五年级

三、课时安排

1课时（约40分钟）

四、教学目标

本节课旨在引导学生理解分数与小数之间的内在联系，掌握分数化小数和小数化分数的基本方法，并能熟练运用这些方法解决简单的实际问题。通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的数感、运算能力和初步的逻辑思维能力。同时，在探究知识的过程中，激发学生学习数学的兴趣，体验数学的价值，培养合作与交流的意识。

五、教学重难点

教学重点：

1.掌握有限小数化分数的方法，并能将结果约成最简分数。

2.掌握分数化小数的两种基本方法（分母是10、100、1000...的分数直接转化；利用分数与除法的关系，用分子除以分母）。

教学难点：

1.理解小数化分数时，小数的位数与分母中10的幂次之间的对应关系。

2.理解分数化小数时，除不尽的情况（初步感知无限小数，为后续学习做铺垫，但本节课重点掌握能除尽的情况及方法）。

3.确保互化结果的准确性和最简性。

六、教学准备

教师：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、若干张写有分数和小数的卡片。

学生：练习本、直尺、铅笔、橡皮。

七、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.复习回顾：

*师：同学们，我们已经学习了分数和小数的一些知识。谁能说说，0.5这个小数表示什么意义呢？（引导学生回答：0.5表示十分之五，也就是把1平均分成10份，取其中的5份。）

*师：那分数3/10表示什么？它能用一个小数表示吗？（引导学生回答：3/10表示把1平均分成10份，取其中的3份，用小数表示是0.3。）

*师：看来分数和小数之间有着密切的联系。我们还学过分数与除法的关系，谁还记得？（学生回答：分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，分数线相当于除号。即a/b=a÷b(b≠0)）

2.情境引入：

*师：老师昨天去超市买东西，看到一种饼干的价格标签上写着“每千克3.5元”，另一种饼干写着“每千克7/2元”。大家能帮老师比较一下，哪种饼干更便宜吗？（引导学生发现，要比较价格，需要将它们转化成同一类数，要么都化成小数，要么都化成分数。）

*师：是的，在生活和学习中，我们经常需要把分数和小数进行转化，以便于比较和计算。今天，我们就来深入学习“分数与小数的互化”。（板书课题：分数与小数的互化）

（二）探究新知，合作交流（约20分钟）

1.小数化分数

*引导探究：

师：我们先来研究如何把小数化成分数。刚才我们提到0.5就是十分之五，0.3就是十分之三。那像0.75这样的两位小数，它又表示什么呢？（学生思考后回答：百分之七十五）

师：说得很好！0.75是两位小数，表示百分之七十五，写作75/100。那0.125呢？（三位小数，表示千分之一百二十五，写作125/1000）

师：请同学们观察这几个例子，想一想，小数化分数，小数的小数点后面有几位数字，分母就是多少？分子又是什么呢？

（学生分组讨论，教师巡视指导）

*归纳方法：

师：哪个小组愿意分享你们的发现？

（学生代表发言，教师引导并板书）

师：通过刚才的讨论，我们可以总结出小数化分数的方法：

（1）看：看小数的小数点后面有几位数字（即小数位数）。

（2）写：把小数去掉小数点后作为分子；分母就是1后面添上与小数位数相同个数的0。

（3）约：能约分的要约成最简分数。

师：比如，0.5是一位小数，去掉小数点是5，分母就是10，所以是5/10，约分后是1/2。

师：再比如0.75，两位小数，去掉小数点是75，分母是100，即75/100，约分后是3/4。

师：非常好。那0.6化成分数是多少呢？（学生独立完成，指名回答并板演：0.6=6/10=3/5）

*巩固练习（口答）：

0.2=()/()=()/()（2/10，1/5）

0.45=()/()=()/()（45/100，9/20）

1.2呢？这个小数和刚才的有什么不同？（有整数部分）

师：像1.2这样的带小数，又该怎么化成分数呢？（引导学生思考：整数部分不变，只把小数部分化成分数，再合起来。）

师：1.2可以看作1+0.2，0.2是1/5，所以1.2=1+1/5=1又1/5，也可以写成假分数6/5。（这部分根据学生实际情况决定是否深入，本节课重点是纯小数化分数）

2.分数化小数

*引导探究：

师：我们已经掌握了小数化分数的方法，那反过来，怎样把分数化成小数呢？

师：请同学们看黑板上的几个分数：1/10，3/10，7/100，23/100，125/1000。这些分数有什么共同特点？（分母是10、100、1000...）

师：