劳作之美（教学设计）2025人教版美术三年级上册.pdfVIP

《劳作之美》两课时教学设计（总80分钟）

_、教材分析

本课是第三单元“爱集体爱劳动一一传承中华美德”的最后

一课，承载着总结与升华的使命。它超越了前两课对集体身

份和劳动行为的描绘，深入到对劳动工具、劳动过程及劳动

成果本身的形式美感与文化意蕴的探索。本课属于“欣

赏-评述”与“造型-表现”相结合的域，引导学生将普

通的劳动工具视为承载历史、智慧与情感的审美对象，理解

“格物致知”的传统美学思想。这是一堂融合了历史（工具

演变）、语文（诗文意境）、道德与法治（工匠精神）的综

合性艺术课程，旨在培养学生发现平凡之美的眼睛，深刻

悟“劳作”不仅是生存手段，更是创造美的艺术活动。

二、学情分析

三年级学生具备以下特点：对常见劳动工具有初步认知，但

多停留在功能层面，极少从审美角度进行观察。能进行基本

的写生与创作，但对物体细节的观察力、质感的表现为有待

加强。对“博物馆”、“寻宝”等情境充满兴趣，喜欢探究

物品背后的故事，想象力丰富。具备一定的观察描述能力和

初步的历史感。

三、教学目标（核心素养导向）

审美感知：感受劳动工具在造型、结构、材质、肌理与使用痕迹

等方面所呈现的独特美感，理解其作为“物”的审美价值。

艺术表现：学习运用线条、形状、明暗等美术语言，表现出劳动

工具的形态特征与质感，并能融入自己的情感进行创意表达。

创意实践：能选择独特的视角，运用夸张、拟人、重构等艺术手

法，为劳动工具创作一幅“肖像画”，赋予其生命与故事。

文化理解：理解劳动工具是劳动人民智慧的结晶，感受其中蕴含

的勤劳、专注、精益求精的工匠精神，深化对中华传统美德的认

同。

四、教学重难点

教学重点：引导多角度地发现和欣赏劳动工具的形式美，并能够

运用美术语言进行表现。

教学难点：如何超越工具的物理属性，通过艺术创作表达其内在

的精神与文化内涵。

第一课时：《对话时光的印记一走进“劳作

之美”博物馆》（40分钟）

课时目标:

1.通过扮演“策展人”与“鉴赏家”，从造型、材质、肌理等多

角度欣赏劳动工具的美。

2.能运用美术词汇（如对称、曲线、粗糙、光滑）描述工具的形

态与质感特征。

3.能通过观察工具的“使用痕迹”，联想其背后的劳动故事与人

的情感。

教学准备：PPT课件（各类劳动工具高清图、微视频）、实物工

具或高质量仿制品（如木工刨、藤编篮、陶碗、镰刀等）、放大

镜、“鉴赏任务卡”、素描本、铅笔。

教学过程

（一）情境导入：开启博物馆之门（预计5分钟）

馆长致辞：（教师佩戴“特邀策展人”胸牌）“各位未来的艺术

鉴赏家们，欢迎来到劳作之美微型博物馆！我是今天的特邀

策展人。本馆不收藏金银珠宝，只珍藏一种最朴素的瑰宝一一劳

动工具。”

悬念设问：“在你看来，这些朴素的工具，真的能称得上美

吗？今天，让我们用艺术家的眼光，重新审视它们，探寻被时光

打磨出的极致之美。”

揭示课题：《劳作之美》一一对话时光的印记。

（二）探究活动：三大展区鉴赏之旅（预计20分钟）

第一展区：【形态之美】“线条的诗歌”

游戏：“工具剪影猜猜看”。出示镰刀、锄头、纺锤等工具的剪

影，学生竞猜。

深度观察：分组观察实物工具（如刨子）。任务一：用流畅的线

条在素描本上快速勾勒它的外轮廓。思考：“它的线条给你什么

感觉？（如：锄头的弧线——有力；纺锤的直线——挺拔）”

美学提炼：教师总结“形态之美”在于简洁的几何形、流畅的曲

线、稳定的结构。

第二展区：【质感之美】一一“触摸的乐章”

游戏：“蒙眼猜物”。请学生触摸布袋中不同材质的工具（木、

竹、铁、陶），描述手感（光滑/粗糙/冰凉/温润）。

深度观察：使用放大镜仔细观察工具的局部。任务二：用不同的

笔触（点、短线、排线）在素描本上尝试表现一种工具的质感。

美学提炼：教师总结“质感之美”在于材质的天然纹理与人手打

磨痕迹的融合。

第三展区：【痕迹之美】一一“岁月的故事

引导观察：（展示一把旧木锯）请找一找它身上的勋章

——磨损的把手、暗淡的金属、深深的刻痕”

联想与共情：任务三：“你认为这把锯子曾参与了怎样的创造

它的主人可能是一位怎样的劳动者？”（跨学科：语文-叙事与