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（2026年）师德师风整改心得体会（3篇）

作为一名在教育一线工作十二年的语文教师，今年春季学期的师德师风专项整改让我经历了从业以来最深刻的自我重塑。记得三月初那次年级组座谈会，当年轻教师小李含泪说出我上周批评学生时，发现他偷偷在日记本上写老师是不是讨厌我时，我突然意识到，我们常说的教书育人四个字里，育人的温度正在被日复一日的琐碎工作慢慢稀释。

去年冬天处理班级失窃事件的经历至今让我脸红。班里两个男生因为一本限量版漫画书争执不休，我当时正赶去参加教研会，简单询问后就认定是平时调皮的小宇拿了同桌的书，当着全班同学的面让他站到讲台旁反省。直到放学时，生活委员在图书角的储物柜后找到那本掉落的漫画书，我才发现自己犯了多么可笑的错误。那天我在办公室待到很晚，看着窗外小宇妈妈骑着电动车载他回家的背影，想起他站在讲台旁攥紧衣角的样子，那句老师相信你始终没能说出口。整改学习中重读《中小学教师职业行为十项准则》，第七条关心爱护学生后面的注释写着做学生良师益友，促进学生身心健康发展，这些铅字突然变得滚烫——良师益友不是挂在墙上的标语，是在每个教育瞬间都能控制住情绪、俯下身倾听的耐心。

今年四月的家访让我彻底改变了对问题学生的认知。小诺是班里语文成绩最差的女生，作文里永远只有三五行字，字迹潦草。以前我总在评语里写态度不端正，望改进，直到那天走进她家不足十五平米的出租屋。她妈妈在菜市场摆摊到凌晨才收摊，小诺每天要负责做晚饭、照顾年幼的弟弟。当我看到她床底下整齐码放着用牛皮纸包好的旧课本，扉页上歪歪扭扭写着考上师范大学时，突然明白那些简短作文背后藏着多少未说出口的疲惫。现在我每天中午都会留她在办公室，从造句开始教起，上周她写的《我的妈妈》里有句话让我湿了眼眶：王老师说，认真写字的孩子运气不会太差。

在师德师风专题培训班上，心理专家的话让我警醒：教育的伤害往往来自我是为你好的善意暴力。想起自己曾因为学生作业马虎就撕毁作业本，因为课堂讲话就让学生站在走廊，这些当时认为必要的惩戒，其实是将成人的焦虑转嫁到孩子身上。现在我在办公桌抽屉里放了一个情绪记录本，每次想发脾气前先写下三个问题：这件事有没有其他解释？我的处理方式会给孩子造成什么影响？除了批评还有没有更好的教育契机？上周班长小陈因为组织班会失误哭着来道歉，我翻开记录本写下她已经主动承担责任，现在需要的是解决问题的方法，然后和她一起重新设计了活动流程。

教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。陶行知先生的这句话被我贴在了备课本的扉页。整改不是终点，而是重新出发的起点。当我在批阅作业时能从潦草字迹里看到孩子犯困的模样，在处理矛盾时能先握住学生冰凉的小手，在家长沟通时能多问一句最近家里是不是遇到困难，我终于懂得，师德不是年终总结里的漂亮辞藻，而是教育场域里无数个温暖的瞬间累积起来的生命厚度。

（第二篇）

张老师，您上次推荐的《给教师的建议》里说教育的技巧不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，我现在才真正理解这句话的分量。上周收到已毕业学生小林的微信时，我正在备《岳阳楼记》的教案。这个曾经上课总躲在最后一排睡觉的男孩，现在成了社区图书馆的志愿者，他的转变让我想起师德整改中那个直击灵魂的问题：我们到底在课堂上播种什么？

去年参加优质课评比时的急功近利至今让我愧疚。为了呈现完美的公开课，我提前两周让学生背诵标准答案，甚至安排好谁回答哪个问题。当评委夸赞课堂生成自然时，我看着学生们机械举起的手，突然感到一阵心虚。整改学习中重读《深化新时代教育评价改革总体方案》，才惊觉自己早已陷入唯分数论的泥潭——教案本上写满知识点和考点，却很少记录学生突然迸发的奇思妙想；课后反思总在分析平均分和优秀率，却忘了问问学生这节课你最感兴趣的是什么。

今年三月开始的课堂观察日记让我重新认识教学。我在备课本扉页画了棵大树，每个学生都是枝头的叶子。语文课上小辉突然问范仲淹被贬为什么还能写不以物喜，他是不是在假装坚强，这个问题让预设的教学流程全部打乱，但当我们一起查阅《宋史》中范仲淹的生平，讨论真正的乐观是不是否定痛苦时，我看到全班学生眼里闪烁的光芒。那天的观察日记我写了满满三页：教育不是按剧本演戏，而是和学生一起探索未知的旅程。现在我的教案本里多了一栏意外收获，记录那些计划外的精彩瞬间——小敏用数学公式解析《核舟记》的比例，小远把《出师表》改编成rap，这些不务正业的尝试反而让文言文成了最受欢迎的课程。

学困生转化曾是我教学中的老大难。以前我总把原因归咎于学生基础差、学习习惯不好，直到参加差异化教学工作坊，才发现自己的课堂就像标准化生产线。针对班里五个数学基础薄弱的学生，我设计了数学闯关游戏：把课本知识点分解成青铜-白银-黄金三个等级的任务卡，每完成一关就能获得印章，集满印章兑换一次免作业券。最意外的是小航，这个连乘法口诀