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运动与几何相似专题教学方案

一、专题缘起与教学意义

几何学的魅力在于其对空间关系的精准刻画与逻辑演绎，而“相似”则是其中揭示图形间微妙联系的核心概念之一。传统几何教学多侧重于静态认知，学生往往对相似的判定与性质停留在定理记忆层面，缺乏对其本质的深刻理解与灵活运用。本专题旨在突破这一局限，将“运动”这一鲜活的视角引入几何相似的教学中。通过动态演示、动手操作与问题探究，引导学生从图形的变换（如平移、旋转、缩放、位似）过程中，直观感知相似图形的形成机制，理解相似的判定条件与性质的内在逻辑，进而培养学生的空间观念、几何直观、推理能力和创新意识。将运动与几何相似相结合，不仅能化抽象为具体，激发学生学习兴趣，更能帮助学生构建动态的数学思维模式，为后续更复杂的几何学习乃至高中阶段的解析几何、立体几何打下坚实基础。

二、教学目标

本专题的教学目标设定如下：

1.知识与技能：学生能够准确阐述相似图形的定义，理解相似比的含义；熟练掌握相似三角形的判定定理（如AA、SAS、SSS）和性质，并能运用它们解决几何证明与计算问题；初步体会图形的运动（平移、旋转、位似变换等）与相似的内在联系，能识别常见的由运动产生的相似图形。

2.过程与方法：通过观察动态演示、参与动手实验（如利用几何画板或实物模型进行图形缩放、位似作图），学生经历从具体到抽象、从直观到逻辑的认知过程；在问题探究中，学会分析图形运动过程中的不变量与变量，提升观察、比较、归纳、演绎的数学思维能力。

3.情感态度与价值观：感受几何图形在运动变化中的和谐与统一，激发对数学美的鉴赏力；在合作探究中培养团队协作精神，体验解决问题的成就感，增强学好数学的自信心；认识到数学知识在解决实际问题中的应用价值，如摄影、测量、艺术设计等领域。

三、教学重难点

1.教学重点：

*相似三角形的判定定理与性质的灵活应用。

*从图形运动的角度理解相似图形的形成过程及对应关系。

*位似变换的概念及其在作图和解决问题中的应用。

2.教学难点：

*在复杂图形或动态变化中准确识别相似三角形的对应边、对应角。

*理解图形运动（特别是旋转变换和复合变换）过程中相似关系的保持与变化。

*运用运动的观点构造相似模型解决综合性问题。

四、教学方法与手段

为达成上述教学目标，突出重点、突破难点，本专题将综合运用以下教学方法与手段：

1.情境创设与问题驱动：从生活中的相似现象（如照片缩放、建筑模型）或有趣的几何问题入手，激发学生的探究欲望。

2.动态演示与实验探究：充分利用多媒体课件（如PPT、几何画板）进行图形运动的动态演示，鼓励学生利用几何画板、刻度尺、量角器等工具进行动手操作，亲身体验图形的相似变换。

3.引导发现与合作交流：教师通过精心设计的问题链引导学生思考，组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，共同发现规律、解决问题。

4.讲练结合与分层指导：针对重点内容进行精讲点拨，并配以不同层次的练习题，满足不同学生的学习需求，确保知识的巩固与深化。

5.数学思想方法渗透：在教学过程中有意识地渗透数形结合、转化与化归、从特殊到一般、运动变化等数学思想方法。

五、课时建议

本专题建议安排3-4课时，具体分配可根据学生实际情况灵活调整：

*第一课时：相似图形的概念与性质初探（结合静态与简单动态）。

*第二课时：相似三角形的判定定理及其初步应用（通过运动构造相似）。

*第三课时：相似三角形性质的深化应用与位似变换（运动视角下的作图与计算）。

*第四课时：综合应用与拓展提升（动态几何问题中的相似综合题）。

六、教学过程设计（简案）

第一课时：相似——图形的放大与缩小

(一)创设情境，引入新课

*展示一组图片：同一物体不同尺寸的照片、世界地图与某地区地图、同一张底片洗出的不同尺寸的照片。提问：这些图片有什么共同特征？它们的形状和大小有何关系？

*引导学生观察、讨论，引出“相似图形”的概念。

(二)探究新知，形成概念

*相似图形的定义：通过对比全等图形，得出相似图形的定义——形状相同，大小不一定相同的图形。强调“形状相同”的含义。

*相似多边形的性质：引导学生思考：如果两个多边形相似，它们的对应角、对应边有什么关系？（对应角相等，对应边成比例）。介绍“相似比”的概念。

*动态感知：利用几何画板演示：一个图形经过平移、旋转后，与原图形是否相似？经过缩放（放大或缩小）后呢？让学生直观感知平移、旋转不改变图形形状和大小（全等，是相似比为1的特殊相似），缩放改变大小但不改变形状（相似）。

(三)巩固练习，深化理解

*判断几组图形是否相似，并说明理由。

*已知两个相似多边形的相似比，根据其中一个多边形的边长或角度，求