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小学语文课文朗读训练教案

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流利地朗读指定课文，读准字音，认清字形，理解字词在语境中的含义；初步掌握朗读的基本技巧，如停顿、重音、语速、语调的变化，并能在朗读中加以运用；能够结合课文内容，读出一定的语气和情感。

2.过程与方法：通过教师范读、学生试读、小组互读、指名朗读、角色扮演等多种形式，引导学生主动参与朗读实践；鼓励学生在朗读中发现问题、思考问题，并通过同伴互助和教师指导解决问题，体验朗读的乐趣。

3.情感态度与价值观：激发学生对朗读的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感；通过朗读感受课文所蕴含的思想感情，体会语言文字的魅力，丰富学生的情感体验。

二、教学重难点

1.教学重点：引导学生读准字音，读通句子，读出课文的基本语气；初步掌握停顿、重音等朗读技巧，并能运用到实际朗读中。

2.教学难点：如何引导学生结合课文的具体内容和情感基调，恰当运用语速、语调的变化，读出真情实感；帮助学生克服朗读时的胆怯心理，敢于大胆、自信地朗读。

三、教学准备

1.教师准备：精心选取适合本年级学生认知水平和朗读训练的课文（例如，一篇叙事性较强或情感色彩较浓的短文）；制作包含生字词、重点句段、朗读技巧提示的多媒体课件；准备相关的音频或视频朗读材料（可选）；小奖品或激励性评价工具。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试认读；初步了解课文大意。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.谈话引入：教师可以从学生熟悉的生活场景或感兴趣的话题入手，例如：“同学们，你们喜欢听故事吗？喜欢听老师或同学把故事读得绘声绘色吗？今天，我们就一起来学习如何把课文读得更好听，让听的人仿佛身临其境。”

2.揭示课题：板书或课件展示本节课要朗读的课文题目，引导学生齐读课题，初步感知课文的主题。

3.明确目标：简要说明本节课的学习目标，让学生知道通过学习，自己能获得哪些朗读方面的进步。

（二）初读感知，读准读通(约10分钟)

1.教师范读：教师以富有感染力的语调进行范读，注意读准字音、停顿恰当、语速适中、情感饱满。范读前可以提醒学生：“请同学们认真听老师读，注意老师是怎样读准每个字的音，怎样停顿的。”

2.学生自由读：学生自由朗读课文，圈点勾画，遇到不认识的字、不理解的词或读不通顺的句子，先尝试自己解决，解决不了的可以做上记号。教师巡视，了解学生的朗读情况，并对个别学生进行轻声指导。

3.字词正音：

*针对学生预习和自由朗读中可能出现的生字词难点，进行集体正音。可以采用指名读、开火车读、齐读等方式。

*重点指导多音字、易错字的读音，以及轻声、儿化等特殊读音。

4.句段梳理：引导学生将课文中较长的句子或结构复杂的句子进行分解，找出句子的主干，确保读通顺、读连贯。可以采用同桌互读、小组分段读等形式，互相纠错，共同进步。

（三）品读感悟，读出韵味(约20分钟)

1.理解内容，把握基调：

*引导学生默读课文，思考：这篇课文主要讲了什么内容？你读了之后有什么感受？（高兴、难过、激动、敬佩等）

*师生共同讨论，确定课文的整体情感基调（如：欢快的、悲伤的、严肃的、亲切的等）。

2.聚焦重点，指导技巧：

*停顿与语速：

*引导学生找出课文中的标点符号（句号、问号、感叹号、逗号、分号等），讲解不同标点符号所表示的停顿长短。

*结合课文内容，讨论在什么地方需要放慢语速（如：表现沉思、悲伤、重要内容时），什么地方可以适当加快语速（如：表现欢快、紧张、急切的情节时）。

*示例：“他高兴得跳了起来！”（语速稍快，语调上扬，表现兴奋）；“他低着头，一句话也不说。”（语速稍慢，语调低沉，表现难过或失落）。

*重音与语调：

*提问：“同学们，在这句话中，你觉得哪个词语最重要，需要强调出来？”引导学生找出关键词语，体会重音的作用。

*通过对比朗读（重读不同词语），让学生感受重音不同对句子意思表达的影响。

*引导学生根据句子的语气（陈述、疑问、感叹、祈使）调整语调。例如：疑问句末尾语调上扬，感叹句语调饱满有力。

3.角色体验，情感融入：

*指名朗读与评价：请几位学生朗读重点段落，其他学生认真倾听，然后师生共同评价：“他读得怎么样？哪些地方读得好？哪些地方可以改进？”评价以鼓励为主，指出具体优点和改进方向。

*角色扮演朗读：如果课文中有对话或人物描写，可以让学生扮演不同角色进行朗读，鼓励学生模仿角色的语气、神态，将自己代入角色。

*配乐朗读/想象朗读：播放与课文情感基调相符的背景音乐，或引导学生闭上眼睛想象课文描绘的画面，进行有感情地朗读。

（四）整体