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小学四年级下册英语Weather单元教学策略

在小学英语教学体系中，四年级下册的“Weather”单元占据着重要地位。这一单元不仅是学生语言知识体系的有机组成部分，更是培养他们观察生活、运用语言进行实际交流的关键载体。对于四年级学生而言，天气是他们日常生活中能够直观感受和频繁接触的话题，这为教学活动的开展提供了丰富的现实素材。如何将抽象的语言知识与生动的生活体验巧妙结合，引导学生在轻松愉悦的氛围中掌握相关词汇、句型并实现初步运用，是本单元教学需要重点思考的问题。

一、激活兴趣，营造沉浸式学习开端

兴趣是点燃学习热情的火花，尤其对于四年级学生来说，枯燥的灌输式教学难以维持其注意力。在单元伊始，教师应着力创设与“天气”相关的真实或模拟情境，迅速将学生的注意力吸引到课堂主题上来。

可采用多媒体资源辅助导入，例如播放一段包含不同天气现象的短视频，如阳光明媚的海滩、细雨绵绵的公园、雪花纷飞的林间等，并配合生动的音效。引导学生观察画面，用已有的词汇或简单的肢体语言表达自己的感受，如“warm”、“cool”，或者用动作模仿下雨、刮风。这种方式能直观刺激学生的感官，初步建立“天气”的概念框架。

此外，创设生活化的教学情境也至关重要。教师可以扮演“天气预报员”，手持自制的天气图标，用简洁的英语播报“今天的天气”，并提问学生：“Whatstheweatherliketoday?”鼓励学生大胆猜测和回应。或者，让学生描述自己当天上学途中观察到的天气情况，从学生的真实生活经验出发，拉近语言学习与生活的距离，使他们感受到英语的实用性。

二、夯实基础，情境化教学词汇句型

词汇与句型是语言学习的基石。本单元的核心词汇如sunny,rainy,cloudy,windy,snowy,warm,cool,hot,cold等，以及核心句型“Whatstheweatherlike...?Its...”和“Isit...?Yes,itis./No,itisnt.”的教学，需要避免孤立、机械的记忆，应融入具体情境中，赋予其意义。

词汇教学方面，可利用实物、图片、简笔画、肢体语言等多种方式帮助学生建立音、形、义的联系。例如，教学“sunny”时，可以拉开窗帘让阳光照进教室，或者展示灿烂阳光下的图片，引导学生说出感受；教学“windy”时，可以用扇子制造微风，或让学生做风吹头发、树叶飘动的动作。同时，将词汇与颜色、衣物等学生已学知识联系起来，如“sunny”可以联想到黄色、T恤；“rainy”可以联想到蓝色、雨伞，构建知识网络，加深记忆。

句型教学方面，应在具体的语境中进行操练。当学生已初步掌握天气词汇后，教师可以展示不同城市的图片或地图，提问：“WhatstheweatherlikeinBeijing?”引导学生运用句型回答：“ItssunnyinBeijing.”也可以设计“天气卡片配对”游戏，学生两人一组，一人抽取天气卡片，另一人用句型提问，抽卡者回答。在操练“Isit...?”这一问句时，可以进行“猜猜看”活动，教师背对学生出示天气图片，学生轮流用“Isitsunny/rainy...?”提问，教师用“Yes/No”回答，直至猜对。通过这样的互动游戏，学生在轻松的氛围中熟悉句型结构，提升语言运用的熟练度。

三、语用实践，多样化活动提升综合能力

语言学习的最终目的是运用。在学生掌握基本词汇句型后，应设计多层次、多样化的语用实践活动，让学生在“做中学”、“用中学”，提升综合语言运用能力。

角色扮演是深受学生喜爱的活动形式。可以设立“小小气象站”，让学生分组合作，一名学生担任“天气预报员”，其他学生作为“观众”提问。预报员需要运用所学句型播报不同城市或未来几天的天气，并回答观众的提问，如“WhatstheweatherlikeinShanghaitomorrow?”这不仅锻炼了学生的语言表达能力，也培养了他们的合作意识和自信心。

“天气日记”或“天气图画”也是不错的选择。鼓励学生每天用简单的英语和图画记录当天的天气、温度以及自己的感受或所穿衣物。例如：“TodayisMonday.Itscloudy.Itscool.Iwearajacket.”这不仅巩固了所学知识，还培养了学生的观察能力和书面表达能力。教师可以定期展示优秀的天气日记或图画，给予鼓励。

此外，还可以设计小组合作的“天气海报”项目。让学生分组选择一个季节或一个城市，搜集相关天气信息，用文字、图画、贴纸等形式制作成海报，并向全班同学介绍。在这个过程中，学生不仅运用了语言知识，还锻炼了信息搜集、整理、合作与展示的能力，实现了语言学习与综合素养的协同发展。

四、巩固拓展，生活化延伸学习