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小学语文名篇说课设计集锦

在小学语文教学中，说课是连接教学理论与实践的桥梁，是提升教师专业素养的重要途径。一份精心设计的说课稿，不仅能清晰展现教师对教材的理解、对学情的把握，更能体现其教学理念与创新思路。本文精选几篇小学语文名篇，从教材分析、学情研判、教学目标、教法学法、教学过程及板书设计等方面，提供详实的说课设计思路，旨在为一线教师提供有益的借鉴与启示。

《咏鹅》说课设计

一、教材解读，把握文本内核

《咏鹅》是唐代诗人骆宾王七岁时的作品，堪称千古传诵的佳作。作为小学语文低年级的经典古诗，其语言浅显易懂，节奏明快，充满童趣。诗歌以生动形象的比喻，描绘了鹅在水中游弋的姿态，“曲项向天歌”的悠然，“白毛浮绿水”的洁净，“红掌拨清波”的灵动，寥寥数语，便将鹅的形象栩栩如生地展现在读者眼前。本诗不仅是培养学生语感、积累语言的优质素材，更是激发学生热爱自然、热爱生活情感的良好载体。在教材体系中，它承接了学生入学初期对儿歌的喜爱，开启了古诗学习的启蒙，对于培养学生对传统文化的兴趣具有奠基作用。

二、学情分析，奠定教学起点

本课的教学对象为小学一年级学生。他们刚从幼儿园过渡到小学，对新鲜事物充满好奇，求知欲旺盛，尤其喜爱富有韵律和画面感的内容。在语言方面，他们已经掌握了一定数量的口语词汇，具备初步的倾听和表达能力，但对书面语言，特别是古诗这种凝练的语言形式还比较陌生。在认知特点上，他们以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，容易被直观、有趣的事物吸引。多数学生在学前可能听过或读过这首诗，但对诗意的理解往往停留在表面，对诗歌的韵律美、画面美缺乏深层感知。因此，教学中应注重趣味性、直观性和互动性，引导学生在轻松愉快的氛围中走进诗歌。

三、教学目标，引领教学方向

基于对教材的深刻理解和对学情的准确把握，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的鹅的形象。

2.过程与方法：通过看图、听读、跟读、品读等多种形式，感受古诗的韵律美；借助插图和生活经验，理解诗歌内容，培养观察和想象能力。

3.情感态度与价值观：感受鹅的可爱形象，激发对小动物的喜爱之情和对大自然的热爱，初步感受古诗的魅力，培养阅读古诗的兴趣。

四、教学重难点，聚焦核心任务

教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句含义，感受诗中描绘的鹅的形象。

教学难点：体会诗歌的韵律美和画面美，引导学生将文字与画面联系起来，进行丰富的想象。

五、教法学法，优化教学过程

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*情境教学法：利用多媒体课件展示鹅的图片、视频，或创设“和小鹅做朋友”的情境，激发学生学习兴趣。

*朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中体会诗歌的韵律和情感。

*图文结合法：引导学生观察课文插图，将诗句与画面相对应，帮助理解诗意。

*启发提问法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，加深对诗歌内容的理解。

学生则主要通过“自主朗读、合作交流、图文对照、想象品味”等方式进行学习，在教师的引导下主动参与，乐于表达。

六、教学过程，彰显教学智慧

我将用一课时完成本课教学，教学流程如下：

1.创设情境，导入新课

*（出示鹅的图片或播放鹅的叫声）提问：“小朋友们，看看这是什么动物？它是什么样子的？喜欢做什么？”引导学生自由发言。

*简介诗人骆宾王七岁作诗的故事，激发学生对小诗人的敬佩和学习古诗的兴趣，引出课题《咏鹅》。

2.初读感知，识记生字

*教师范读全诗，要求学生注意听准字音和节奏。

*学生自由读诗，借助拼音读准字音，圈出生字。

*同桌互读，纠正字音。

*指名朗读，师生共同评议，重点指导“项”、“掌”等字的读音。

*利用生字卡片，采用多种形式（开火车、猜谜语等）认读生字，指导书写易错字。

3.品读理解，感受诗意

*逐句学习理解：

*“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”

*提问：这三声“鹅”是谁在叫？像在做什么？（引导学生体会诗人对鹅的喜爱，以及鹅的欢快。）

*看图理解“曲项”，做动作模仿“曲项向天歌”，感受鹅伸长脖子唱歌的姿态。

*“白毛浮绿水，红掌拨清波。”

*提问：诗中写了鹅的哪些部位？是什么颜色的？（白羽毛、红脚掌）

*它在哪里做什么？（在碧绿的水面上漂浮，用红脚掌划开清澈的水波。）

*引导学生想象画面：洁白的羽毛在碧绿的水面上漂荡，鲜红的脚掌划开一道道波纹，多美啊！

*比较“浮”和“拨”两个动词，体会用词的准确生动。

*整体朗读，体