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小学作文写作技巧提升课堂设计

一、课程总览

小学阶段是写作能力培养的奠基时期，此阶段的作文教学不仅关乎学生语文成绩的提升，更深远影响其逻辑思维、语言组织及情感表达能力的发展。本课堂设计旨在针对小学生写作中普遍存在的“无话可写”、“言之无序”、“内容干瘪”等问题，通过系统性、阶梯式的技巧训练与实践活动，引导学生乐于表达、善于观察、精于构思，逐步提升其书面表达的综合素养。课程强调趣味性与实用性相结合，注重过程性指导与个性化反馈，力求让学生在轻松愉悦的氛围中掌握写作的基本方法，体验文字创作的乐趣。

二、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生学习并初步掌握观察生活、积累素材的基本方法。

*帮助学生理解并运用常见的写作顺序（如时间顺序、事情发展顺序、方位顺序）组织内容。

*指导学生学习运用生动形象的词语、比喻、拟人等修辞手法使句子更具体、更生动。

*培养学生初步的审题、立意、构思和修改习作的能力。

2.过程与方法：

*通过情境创设、范文引路、小组讨论、动手实践等多种教学方法，激发学生写作兴趣。

*鼓励学生主动参与课堂活动，在实践中体验写作过程，探究写作技巧。

*引导学生在互评互改中学会欣赏他人、反思自我，提升习作质量。

3.情感态度与价值观：

*培养学生热爱生活、关注身边事物的积极态度，丰富情感体验。

*树立学生写作的自信心，克服畏难情绪，享受表达的乐趣。

*引导学生在习作中表达真情实感，做到言之有物、言之有情。

三、教学对象

小学中高年级学生（三至六年级）

四、课时安排

本课程建议安排为系列课程，总计8-10课时，每课时40分钟。可根据学生实际情况及具体教学内容灵活调整。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、各类观察素材（图片、实物、短视频片段）、优秀范文、习作练习纸、评价表、小奖品等。

2.学生准备：作文本、笔记本、铅笔、橡皮、彩笔，以及日常积累的好词好句记录本（“采蜜本”）。

六、教学过程（示例：第一课时——擦亮双眼：学会观察，积累素材）

（一）导入新课，激发兴趣(约5分钟)

*活动设计：“看图猜物”或“神秘盒子”。

*教师展示一组经过局部放大或细节特写的图片（如：猫咪的爪子、树叶的纹理、橘子瓣），请学生猜测是什么物品。

*或出示一个封闭的盒子，里面装有某件常见物品，让学生通过触摸、闻味等方式猜测，并描述自己的感受。

*引导提问：“同学们，为什么有的同学能很快猜出来，有的同学却有点困难呢？”（引出“观察”的重要性）“要想准确地认识一件事物，我们应该怎样做呢？”

*揭示课题：今天，我们就一起来学习写作的第一个小秘诀——擦亮双眼，学会观察，积累写作的“米粮仓”。（板书课题）

（二）方法指导，范文引路(约15分钟)

1.什么是观察？

*教师引导：观察不仅仅是“看”，还包括用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手摸、用心想。（板书：看、听、闻、尝、摸、想）

2.怎样观察？

*观察要有顺序：引导学生讨论，观察一件物品可以从上到下、从左到右、从整体到部分；观察一处景物可以按游览顺序、方位顺序；观察一件事情可以按时间顺序。

*观察要抓特点：不是所有细节都要写，要抓住事物最与众不同、最有趣的地方。

*观察要用心想：观察时，要动脑筋思考，这件事物像什么？让你想到了什么？有什么感受？

3.范文赏析：

*出示一段描写小动物或植物的优秀片段（选取贴近学生生活、观察细致的范文）。

*引导分析：作者描写了什么？他是从哪些方面观察的？运用了哪些感官？你觉得哪些句子写得特别好，为什么？（引导学生发现范文中对颜色、形状、声音、气味、触感的描写，以及作者的联想和感受。）

（三）实践操作，小组合作(约15分钟)

*观察实践：“我的小宝贝”

*每组发放一件常见的小物品（如：一块橡皮、一个苹果、一片树叶、一个玩具）。

*要求学生运用“看、听、闻、尝、摸、想”的方法，仔细观察手中的物品，并将观察到的内容和自己的感受，用关键词或简单句子记录在练习纸上。

*教师巡视指导，提醒学生注意观察顺序和事物特点，鼓励他们展开联想。

*小组交流：学生在小组内分享自己的观察发现，互相补充，互相启发。

（四）总结反馈，拓展延伸(约5分钟)

*成果分享：邀请2-3名学生代表分享自己的观察记录，教师给予鼓励性点评，重点表扬观察细致、有独特发现或联想丰富的学生。

*课堂小结：再次强调观察的重要性及基本方法。“生活处处皆学问，生活处处皆素材。只要我们用心观察，就能发现生活中的许多美好，写作的‘米粮仓’就会越来越充实。”

*作业布置：

*坚持写“