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小学语文课外阅读的智慧引航与成长见证——谈指导策略与评价艺术

课外阅读，是小学语文教育版图中不可或缺的重要组成，它如同一扇窗，让孩子们得以窥见课本之外的广阔世界，滋养心灵，丰富语汇，提升语感，更在潜移默化中塑造着他们的认知与品格。然而，这片广阔天地并非任其自由生长便能结出硕果，有效的指导与科学的评价，恰是引领孩子们在阅读之路上行稳致远的双轮。作为教育者与陪伴者，我们应如何扮演好引路人与见证者的角色，让课外阅读真正成为孩子们乐于参与、从中受益的成长旅程？

一、引航：课外阅读指导的策略与智慧

课外阅读的指导，核心在于激发兴趣、培养习惯、教授方法，最终实现自主阅读能力的提升。这并非一蹴而就的过程，需要耐心与智慧的浇灌。

（一）点燃阅读火种，让兴趣成为最好的老师

孩子们对世界充满好奇，这份好奇便是点燃阅读兴趣的天然火种。指导者首先要做的，便是呵护这份好奇，并将其引向书籍的海洋。

*精心选介，对接兴趣点：了解不同年龄段孩子的认知特点与兴趣偏好，推荐与之匹配的读物。低年级可多选图文并茂的绘本、童话、寓言，以生动的形象和简单的情节吸引他们；中高年级则可逐步引入历史故事、科普读物、儿童文学名著的简写本等，满足他们日益增长的求知欲和对复杂情节的探索需求。推荐时，不妨讲述书中一个精彩片段，或提出一个引人深思的问题，吊足孩子们的“胃口”。

*创设情境，营造阅读氛围：在班级中设立图书角，定期更新书籍，打造温馨舒适的阅读区；组织读书分享会、故事大王比赛、课本剧表演等活动，让阅读从个体行为走向集体互动，在同伴的影响和积极的氛围中增强阅读的吸引力。家庭中，父母的言传身教至关重要，营造“亲子共读”的温馨时光，让孩子在耳濡目染中爱上阅读。

*尊重差异，鼓励自主选择：在推荐的基础上，也要给予孩子一定的自主选择权。每个孩子都是独特的，允许他们根据自己的兴趣挑选部分读物，这能极大地提升他们阅读的主动性和愉悦感。

（二）授之以渔，培养可持续的阅读能力

兴趣是引路人，方法则是孩子们在阅读路上远行的“装备”。指导者应在潜移默化中渗透阅读方法，帮助孩子们从“看热闹”走向“看门道”。

*指导浏览与精读结合：教会孩子根据阅读目的选择不同的阅读方式。对于获取信息、了解大意的书籍或篇章，可采用浏览的方法，快速抓住核心内容；对于经典的、富有内涵的作品，则需要引导他们精读细品，体会语言文字的魅力，理解作者的思想情感。

*学习运用阅读策略：如引导孩子学习预测与猜想（读标题猜内容，读前文猜后文）、提取关键信息（找出中心句、主要人物、主要事件）、联系生活实际理解（将书中内容与自己的生活经验相联系）、进行简单的联想与想象等。这些策略的运用，能有效提升阅读效率和理解深度。

*培养不动笔墨不读书的习惯：鼓励孩子在阅读时圈点勾画，遇到好词好句摘录下来，有感悟时及时写下批注或简短的读后感。这不仅有助于加深理解，也是积累语言素材、锻炼思维能力的有效途径。对于低年级孩子，可从简单的图画表达、口述感想开始。

（三）搭建交流平台，让思想在碰撞中升华

阅读不仅仅是吸收，更是表达与分享。搭建多样化的交流平台，能让孩子们的阅读体验更加丰富和深刻。

*组织多样化的读书活动：如“好书推荐会”，让孩子用自己的语言介绍喜欢的书籍；“故事接龙”，锻炼想象力和表达力；“阅读主题班会”，围绕特定主题展开讨论，深化理解。

*鼓励个性化表达：尊重孩子独特的阅读感受和见解，即使有些想法不够成熟，也要给予肯定和引导。鼓励他们通过绘画、手抄报、思维导图、表演等多种形式来展示自己的阅读成果，让阅读变得立体而有趣。

二、见证：课外阅读评价的理念与艺术

评价是课外阅读指导不可或缺的一环，它不是简单的打分或评判，而是对孩子们阅读过程的观察、反馈与激励，是见证他们成长的重要方式。科学的评价应着眼于过程，关注发展，以积极鼓励为主。

（一）评价的原则：发展性与激励性并重

*关注过程，淡化结果：课外阅读的评价更应看重孩子在阅读过程中的投入程度、阅读习惯的养成、阅读兴趣的浓淡以及思维能力的提升，而不是仅仅关注他们读了多少本书，记住了多少知识点。即使一本书没有读完，只要孩子在阅读过程中有思考、有感悟，就应给予肯定。

*鼓励为主，容错包容：对于孩子在阅读中出现的理解偏差或表达不当，要以包容的心态对待，耐心引导，保护他们的阅读热情。多发现孩子的闪光点，及时给予表扬和鼓励，让他们在积极的心理体验中爱上阅读，乐于表达。

*尊重差异，个性评价：每个孩子的阅读起点、兴趣点、理解能力都存在差异，评价时要避免“一刀切”，要关注每个孩子的进步幅度和独特发展，进行个性化的评价与指导。

（二）评价的内容：全面观照阅读素养的提升

课外阅读的评价内容应是多元的，旨在全面反映孩子阅读素养的发展状况。

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