2025 小学二年级数学上册长度单位跨学科（体育测量）融合课件.pptxVIP

一、课程设计背景：为什么选择体育测量作为融合载体？

演讲人

01

课程设计背景：为什么选择体育测量作为融合载体？

02

教学目标与重难点：指向核心素养的双向赋能

03

教学准备：从教室到操场的双场景支持

04

教学过程：从认知建构到实践迁移的递进式设计

05

作业与拓展：从课堂到生活的延伸

06

板书设计：可视化的思维脉络

07

教学反思：跨学科融合的得与思

目录

2025小学二年级数学上册长度单位跨学科（体育测量）融合课件

作为一名深耕小学数学与体育教学融合领域的一线教师，我始终相信：数学不是课本上冰冷的数字符号，而是连接生活的桥梁；体育也不仅是奔跑跳跃的运动，更是具象化的数学实践场域。今天，我将以长度单位这一核心知识点为纽带，通过与体育测量的跨学科融合设计，为二年级学生构建从课本到操场从抽象到具象的认知路径，让数学学习真正活起来。

01

课程设计背景：为什么选择体育测量作为融合载体？

1学科特性的天然契合

小学数学二年级上册长度单位单元的核心目标是建立厘米与米的量感，掌握测量工具的使用方法，理解统一长度单位的必要性。而体育活动中，无论是跳绳的长度、跑道的距离、立定跳远的成绩，还是篮球架的高度、乒乓球台的尺寸，都需要精确的长度测量。这种需求驱动的场景，能让学生在真实任务中主动调用数学知识，比单纯的课堂练习更具学习内驱力。

2学生认知的发展需求

二年级学生正处于具体运算阶段，思维依赖直观操作与生活经验。我曾观察到，当课堂上问1米有多长时，多数学生能比划，但追问为什么跑道要标50米而不是50厘米时，却普遍困惑。这说明学生对单位选择的实际意义缺乏感知。体育测量恰好提供了厘米测短物（如跳绳手柄）、米测长距（如跑道）的对比场景，能帮助学生在实践中建立单位-场景的对应关系。

3跨学科育人的价值延伸

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调综合与实践领域要设计跨学科主题学习活动。将数学与体育融合，不仅能强化数学应用能力，更能让学生体会体育中的科学——比如跳远成绩测量需拉直卷尺避免误差，这背后是两点之间线段最短的数学原理；跳绳长度需与身高匹配，隐含着比例的早期启蒙。这种融合能打破学科壁垒，培养学生的综合素养。

02

教学目标与重难点：指向核心素养的双向赋能

1三维教学目标

1

知识与技能：准确区分厘米与米，能正确使用直尺、卷尺测量体育器材（跳绳、接力棒）及运动距离（立定跳远、50米跑道）；理解测量时需将起点对准0刻度测量长距离用米更方便等操作要点。

2

过程与方法：通过观察-猜想-测量-验证的探究流程，经历从体育问题到数学解决的转化过程；在小组合作中学会分工（记录员、测量员、复核员），提升沟通与协作能力。

3

情感态度与价值观：感受数学在体育中的实用价值，激发用数学眼光观察体育用数学思维分析运动的兴趣；在测量中体会精确对体育公平的意义（如跳远成绩差1厘米可能影响名次），培养严谨的科学态度。

2教学重难点

重点：建立1厘米1米的量感，能根据体育场景选择合适的长度单位；掌握卷尺、直尺的规范使用方法。

难点：理解测量长距离时用米作单位更合理的本质（减少读数位数，降低误差）；解决实际测量中的常见问题（如卷尺弯曲、起点未对齐）。

03

教学准备：从教室到操场的双场景支持

1教具与学具

数学工具：20厘米直尺（每人1把）、5米卷尺（每组1把）、1米长的标杆（教师演示用）、厘米/米磁贴卡片（用于板书互动）。

体育器材：不同长度的跳绳（5根，长度分别为1.5米、1.8米、2.0米等）、接力棒（20厘米标准款）、立定跳远标记线（地面贴好0刻度线）、50米跑道（提前用粉笔画出起点与终点）。

辅助材料：测量记录单（如表1）、错误测量示例图（如卷尺弯曲的跳远测量）、体育测量视频（包含正确与错误操作）。

表1体育测量记录单

|测量对象|猜测长度|实际测量长度|用厘米还是米更合适？|我的发现|

1教具与学具

|----------------|----------|--------------|--------------------------|--------------------------|

|跳绳手柄|||||

|接力棒|||||

|我的立定跳远|||||

|教室到操场的50米跑道|||||

2场景布置

室内预学：教室前方设置体育测量角，摆放跳绳、接力棒等器材；黑板右侧绘制厘米王国与米先生的卡通形象，标注1厘米（食指宽）、1米（双臂展开）的直观对照图。

室外实践：操场划分4个测量区（跳绳测量区、跳远测量区、跑道测量区、器材对比区），每个区域设置提示牌（如跳远测量需拉直卷尺跑道测量从起点0刻度开始）。

04

教学过程：从认知建构到实践迁移的递进式设计

1情境导入：体