2025 小学二年级数学下册除法实践（小组分零食）课件.pptxVIP

一、教学背景与设计初衷演讲人

1.教学背景与设计初衷2.教学目标与核心素养渗透3.教学准备：从“纸上规划”到“现场落地”4.教学过程：从“观察模仿”到“自主探究”5.教学反思与改进方向目录

2025小学二年级数学下册除法实践（小组分零食）课件

01教学背景与设计初衷

教学背景与设计初衷作为一名深耕小学数学教学12年的一线教师，我始终坚信：数学的生命力在于“用”。二年级下册“除法的初步认识”是学生从加法、减法、乘法向除法过渡的关键节点。这一阶段的孩子（7-8岁）正处于具体运算阶段，对抽象概念的理解依赖于直观操作和生活经验。基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”的要求，我设计了“小组分零食”这一实践活动——用孩子们最熟悉的“分零食”场景，将除法的本质（平均分）与生活问题紧密结合，让抽象的“除法”变成可触摸、可记录、可分享的真实体验。

02教学目标与核心素养渗透

1知识与技能目标能结合“分零食”的具体情境，准确描述“平均分”的过程（每份分得同样多）；初步理解除法算式的意义，会读写除法算式（如12块饼干平均分给3人，写成12÷3=4），并能说出各部分名称（被除数、除数、商）；能运用除法解决简单的实际问题（如“20颗糖，每组5颗，可以分给几组”）。

2过程与方法目标通过小组合作分零食，经历“明确任务—选择工具—操作记录—交流反思”的完整实践过程，培养有序思考和合作能力；

在观察、比较不同分法的过程中，体会“除法是平均分的数学表达”，发展抽象概括能力。

3情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，激发“用数学解决实际问题”的兴趣；通过成功解决分零食问题，建立“我能学好数学”的自信心。在小组分工中学会倾听与分享，增强团队意识；

03教学准备：从“纸上规划”到“现场落地”

1材料准备：安全、适配、可操作为确保活动顺利开展，我提前两周与家长委员会沟通，明确“零食选择四原则”：01安全性：避免坚果（防呛）、果冻（防噎）、带核水果（防卡），选择小包装饼干、软糖、独立包装海苔等；02适配性：数量为小组人数的倍数（如4人组选8块饼干、12颗糖），便于整除，符合二年级“表内除法”的学习要求；03多样性：每组分3类零食（如饼干、糖、小蛋糕），对应不同分法（按份数分、按每份数量分）；04工具包：每组配备分餐盘（塑料，防摔）、记录卡（画有表格，含“零食名称、总数、分给几人/每人分几个、算式”）、彩色铅笔（用于标记分的过程）。05

2分组策略：异质组合促互动根据上学期数学课堂表现、性格特点，将全班40人分为8组（每组5人），每组包含：011名“操作小能手”（动手能力强，负责实际分零食）；021名“记录员”（字迹工整，负责填写记录卡）；031名“汇报员”（表达清晰，负责小组展示）；042名“观察员”（善于提问，负责发现问题并提出建议）。05这样的分工既避免“一人包干”，又让每个孩子都能在自己的优势领域发挥作用，增强参与感。06

04教学过程：从“观察模仿”到“自主探究”

1情境导入：生活问题引兴趣（5分钟）上课伊始，我举起一袋学生熟悉的小熊饼干：“今天课间操后，老师买了10块小熊饼干想分给明明和乐乐，怎么分才公平？”孩子们立刻抢答：“每人分5块！”“为什么？”“因为要平均分！”我顺势板书“平均分”，并追问：“如果分给3个小朋友，每人能分到同样多的饼干吗？”有孩子摇头：“10块分3人，每人3块还剩1块，不是平均分。”这一追问既复习了“平均分”的关键（每份同样多），又自然引出今天的任务——“今天我们要通过‘小组分零食’，用除法解决更多平均分的问题！”

2示范操作：分步拆解明规则（10分钟）考虑到二年级学生的模仿能力强，我先以“分6块巧克力给3人”为例，进行全班示范：

说任务：“我们的任务是把6块巧克力平均分给3个同学，每人分到几块？”

选工具：“用分餐盘来分，每次拿1块，轮流放到3个盘子里，直到分完。”（边说边操作：第1块给A，第2块给B，第3块给C，第4块给A……直到6块分完，每盘2块）

写算式：“分的结果是每人2块，用除法算式表示就是6÷3=2。这里的6是要分的总数（被除数），3是分给几人（除数），2是每人分到的数量（商）。”

问意义：“谁能说说6÷3=2在这个情境中表示什么？”（引导学生说出“6块巧克力平均分给3人，每人2块”）

示范时，我特意放慢语速，关键步骤（如轮流分、记录算式）重复强调，并邀请2名学生上台复述分的过程，确保全体学生看清、听懂。

3小组实践：合作探究练能力（25分钟）这是本节课的核心环节，我为每组发放任务卡（示例如下），并提出明确要求：“先讨论分法，再分工操作，最后记录算式，遇到问题可以举手问老师。”

3小组实践：合作探究练能