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幼儿园中班游戏教案我去过的地方（2025—2026学年）

一、教学内容分析

课程标准解读分析

幼儿园中班游戏教案“我去过的地方”符合《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园教育课程标准》的相关要求。本课程内容属于社会领域，旨在培养幼儿的空间感知能力、记忆力和表达能力，同时促进幼儿对地理知识的初步认识。在知识与技能维度，核心概念包括空间方位、地理位置和记忆技巧，关键技能包括描述自己去过的地方、理解地图等。认知水平要求幼儿能够“了解”空间方位，“理解”地理位置，“应用”记忆技巧进行描述，“综合”多种信息进行表达。在过程与方法维度，课程倡导幼儿通过观察、讨论、游戏等方式进行学习，将学科思想方法转化为具体的学习活动。在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程旨在培养幼儿的探索精神、合作意识和表达能力，规划其自然渗透的路径。学业质量要求幼儿能够基本描述自己去过的地方，并在教师的引导下理解地图的基本概念。

学情分析

中班幼儿已具备一定的空间感知能力和表达能力，对周围环境有一定的认知。然而，由于年龄特点，他们的记忆力和注意力仍有待提高。在已有知识储备方面，幼儿可能对一些简单的地理位置有所了解，但对空间方位和记忆技巧的掌握程度不一。生活经验方面，幼儿可能去过家庭附近的地方，但对更远地方的认知有限。技能水平上，幼儿的表达能力参差不齐，部分幼儿可能难以用语言描述去过的地方。认知特点方面，幼儿喜欢通过游戏和互动学习，对新鲜事物充满好奇。兴趣倾向上，幼儿可能对与自己生活相关的地方更感兴趣。可能存在的学习困难包括对空间方位的理解、记忆技巧的运用以及语言表达能力的提升。教学对策建议包括：通过游戏和互动活动提高幼儿的空间感知能力；设计记忆游戏，帮助幼儿掌握记忆技巧；鼓励幼儿用语言描述去过的地方，提高表达能力。

二、教学目标

知识目标

本课程旨在帮助幼儿建立对空间和地理位置的基本认知。知识目标包括：

识记：幼儿能够说出几个自己去过的地方的名称。

理解：幼儿能够描述这些地方的基本特征，如地理位置、建筑风格等。

应用：幼儿能够在地图上找到自己去过的地方，并指出其相对位置。

分析：幼儿能够比较不同地方之间的相似之处和不同之处。

综合与评价：幼儿能够根据个人经历，评价不同地方的吸引力。

能力目标

能力目标旨在培养幼儿的综合运用能力和解决问题的能力。

能够独立并规范地完成描述自己经历的游戏活动。

能够从多个角度评估证据的可靠性，以支持自己的描述。

通过小组合作，完成一份关于自己去过的地方的调查报告。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调培养幼儿的积极情感和正确价值观。

通过了解自己生活的地方，培养对家乡的热爱和自豪感。

在描述经历的过程中，培养自信心和表达能力。

在合作完成任务时，培养团队精神和责任感。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养幼儿的逻辑思维和批判性思维。

能够构建自己经历的空间模型，并用以解释现象。

能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效。

能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养幼儿的自我评价和反思能力。

能够运用评价量规，对同伴的描述给出具体、有依据的反馈意见。

能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

能够对自己的学习过程进行复盘，并提出改进点。

三、教学重点、难点

教学重点

教学重点在于帮助幼儿建立对空间概念的理解和记忆，以及提高他们的描述和表达技能。

重点：理解并描述去过的地方的位置和特征。

具体包括：幼儿能够识别地图上的基本方位，描述所去过地点的地理位置，以及这些地点的显著特征，如建筑物、自然环境等。

通过游戏和实际操作，强化幼儿的空间方位感和记忆力，为后续的学习打下基础。

教学难点

教学难点在于幼儿对抽象空间概念的理解和运用，以及将个人经历与地理知识相结合的能力。

难点：将个人经历与地图知识相结合，进行空间定位和描述。

难点成因：幼儿缺乏抽象思维，难以将实际经历与地图上的符号和概念对应起来。

突破策略：通过使用互动地图、故事讲述和角色扮演等方式，帮助幼儿建立空间认知，并鼓励他们通过绘画或口头描述来表达自己的经历。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含图片、视频和动画，展示不同地点的图像和描述。

教具：地图模型、图表，帮助学生直观理解空间关系。

实验器材：无特殊需求，但需准备画笔和彩色纸。

音频视频资料：相关地点的图片和视频，增加学习趣味性。

任务单：设计描述去过地方的写作任务，引导幼儿思考。

评价表：用于评价幼儿描述的完整性和准确性。

学生准备：预习教材，收集相关地点的资料。

环境设计：小组座位排列，黑板板书设计框架，确保互动空间。

五、教学过程

第一、导入环节

点燃学习引擎的“火花塞”

为了开启今天