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小学语文下册教案设计范例

课题：《荷花》

一、授课年级：三年级下册

二、课时安排：2课时

三、教材分析

《荷花》是一篇写景抒情的散文，作者以细腻的笔触、生动的语言，描绘了夏日公园里一池荷花盛开时的美丽景象，以及自己沉浸其中，与荷花融为一体的感受。课文语言优美，想象丰富，字里行间流露出作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。本文是培养学生语感、积累语言、激发想象力、提升审美情趣的良好范本。教学中应引导学生充分朗读，品味语言文字的魅力，感受荷花的静态美与动态美，体会作者的情感。

四、学情分析

三年级的学生已经具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对新鲜事物充满好奇，乐于探索，尤其对色彩鲜明、形象生动的景物描写抱有浓厚兴趣。大部分学生见过荷花，对荷花有初步的感性认识，但可能缺乏对荷花细致的观察和深刻的情感体验。在语言积累方面，他们已掌握一些基本的修辞手法，但对比喻、拟人等手法在表情达意上的作用理解尚不深入。因此，教学中需利用多媒体等直观手段，创设情境，引导学生多读、多想、多说，在主动探究中感受文本之美。

五、教学目标

1.知识与技能：

*认识并正确书写本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

*学习作者观察荷花的方法和生动形象的表达方式。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，理解课文内容，体会作者情感。

*借助图文结合、联系生活实际等方法，感受荷花的美丽。

3.情感态度与价值观：

*感受荷花的美丽姿态和作者丰富的想象，培养热爱大自然的情感和审美情趣。

*激发对文学作品的喜爱，乐于积累优美词句。

六、教学重难点

*教学重点：

*感受荷花盛开时的美丽景象，体会作者的喜爱之情。

*有感情地朗读课文，积累优美词句。

*教学难点：

*理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”等句子所蕴含的想象和情感。

*学习作者观察细致、描写生动的方法。

七、教学准备

1.教师准备：制作包含荷花图片、视频、生字词、重点句段的多媒体课件；准备荷花实物（如有条件）或高质量图片。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关荷花的图片或文字资料（可选）。

八、教学过程

第一课时

(一)创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，春天我们欣赏过姹紫嫣红的桃花，夏天又来了，你们知道有哪些花在夏天盛开吗？（学生自由发言）今天，老师要带大家去认识一位夏日里的花仙子，它出淤泥而不染，亭亭玉立，清香淡雅。你们猜猜它是谁？（板书：荷花）

2.（出示荷花图片或视频）看，这就是我们今天的主角——荷花。看到这些荷花，你们有什么感受？（学生自由表达）

3.导入课文：著名作家叶圣陶先生也非常喜欢荷花，他还专门写了一篇优美的散文来赞美荷花，今天我们就一起走进他笔下的荷花世界。（齐读课题）

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。

2.检查字词：

*出示本课生字词（如：挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、翩翩起舞等），指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导：“胀”是翘舌音，“姿”是平舌音；“佛”是多音字，在“仿佛”中读“fú”。

*引导学生结合上下文或图片理解部分词语的意思，如“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”。

3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再读课文，注意把句子读通顺，思考：课文主要写了荷花的什么？（学生读后交流，教师引导概括：主要写了公园里荷花盛开的美丽景象以及“我”看荷花时的感受。）

(三)细读课文，品味荷叶与荷花之美

1.学习第二自然段：

*指名朗读第二自然段，其他同学思考：这一段主要写了什么？（荷叶和荷花）

*品读荷叶：

*作者是怎样描写荷叶的？找出相关句子读一读。（“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”）

*“挨挨挤挤”是什么意思？（引导学生看图理解，说明荷叶长得多而密。）

*这个比喻句把荷叶比作什么？（大圆盘）为什么这样比？（引导学生体会荷叶的颜色“碧绿”和形状“圆”、“大”的特点。）

*指导朗读：带着对荷叶茂密、碧绿的喜爱之情朗读。

*品读荷花：

*作者描写了荷花的几种姿态？找出相关语句。（三种：刚开的、全开的、将要开的。）

*品读句子：

*“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”体会“冒”字的妙处（形象地写出了荷花在荷叶间蓬勃生长、脱颖而出的动态美）。

*“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲