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第一章复学初体验：情绪的温度计第二章破冰游戏：重建社交的桥梁第三章规则重建：秩序中的安全感第四章自我安抚：情绪的“急救箱”第五章应对变化：适应力的“导航仪”第六章复学“心晴手册”：长期陪伴的指南针

01第一章复学初体验：情绪的温度计

第1页复学第一天的“情绪签到”引入：幼儿园门口的初见场景引入与数据支撑分析：情绪温度计的设计思路情绪量化与儿童心理特点结合论证：情绪签到的作用机制教师引导与儿童自我认知提升总结：情绪温度计的长期观察数据反馈与教师调整策略

第2页“情绪温度计”的五种常见状态引入：情绪温度计的五种状态基于儿童心理学理论分类分析：每种状态的数据表现幼儿园观察记录与数据对比论证：教师应对策略的差异化设计针对不同情绪状态的教学方法总结：情绪温度计的应用效果长期观察与教师反思

第3页情绪日记：记录小情绪的变化引入：情绪日记的设计理念儿童心理发展与记录工具结合分析：情绪日记的内容结构情绪记录与教师反馈机制论证：情绪日记的长期效果数据追踪与儿童心理成长总结：情绪日记的应用建议教师指导与家长配合

第4页情绪温度计的进阶使用：情绪地图引入：情绪地图的设计初衷儿童空间认知与情绪关联性研究分析：情绪地图的视觉化表达幼儿园环境与情绪标记结合论证：情绪地图的动态观察儿童行为变化与教师干预总结：情绪地图的教学价值长期观察与教师调整策略

02第二章破冰游戏：重建社交的桥梁

第5页破冰游戏：情绪猜猜猜引入：破冰游戏的重要性儿童社交心理发展需求分析：情绪猜猜猜的规则设计儿童认知特点与游戏互动性结合论证：情绪猜猜猜的教学效果数据对比与儿童行为观察总结：破冰游戏的长期应用教师指导与游戏优化

第6页社交障碍的“诊断报告”引入：社交障碍的常见表现儿童社交心理发展研究分析：社交障碍的数据分析幼儿园观察记录与数据统计论证：社交障碍的干预策略针对不同障碍类型的教学方法总结：社交障碍的长期关注教师观察与家长配合

第7页社交能力训练的“处方单”引入：社交能力训练的必要性儿童社交心理发展需求分析：社交能力训练的内容设计儿童认知特点与训练方法结合论证：社交能力训练的效果评估数据对比与儿童行为观察总结：社交能力训练的长期应用教师指导与训练优化

第8页社交桥梁的“施工记录”引入：社交桥梁的重要性儿童社交心理发展需求分析：社交桥梁的施工过程儿童行为变化与教师干预论证：社交桥梁的教学价值长期观察与教师调整策略总结：社交桥梁的教学意义教师观察与家长配合

03第三章规则重建：秩序中的安全感

第9页规则认知的“迷思调查”引入：规则认知的重要性儿童心理发展需求分析：规则认知的调查结果幼儿园观察记录与数据统计论证：规则认知的干预策略针对不同认知误区的教学方法总结：规则认知的长期关注教师观察与家长配合

第10页规则的“视觉化地图”引入：规则视觉化的重要性儿童认知特点与视觉学习结合分析：规则地图的设计思路儿童空间认知与规则标记结合论证：规则地图的教学效果数据对比与儿童行为观察总结：规则地图的教学价值长期观察与教师调整策略

第11页规则学习的“闯关游戏”引入：规则学习的趣味性儿童心理发展需求分析：规则学习的游戏设计儿童认知特点与游戏互动性结合论证：规则学习的教学效果数据对比与儿童行为观察总结：规则学习的长期应用教师指导与游戏优化

第12页规则重建的“里程碑”引入：规则重建的重要性儿童心理发展需求分析：规则重建的步骤设计儿童认知特点与规则学习结合论证：规则重建的教学效果数据对比与儿童行为观察总结：规则重建的教学意义教师观察与家长配合

04第四章自我安抚：情绪的“急救箱”

第13页情绪急救箱的“使用指南”引入：情绪急救箱的必要性儿童心理发展需求分析：情绪急救箱的设计思路儿童认知特点与急救工具结合论证：情绪急救箱的教学效果数据对比与儿童行为观察总结：情绪急救箱的长期应用教师指导与工具优化

第14页自我安抚的“效果追踪”引入：自我安抚的重要性儿童心理发展需求分析：自我安抚的效果数据幼儿园观察记录与数据统计论证：自我安抚的干预策略针对不同情绪状态的教学方法总结：自我安抚的长期关注教师观察与家长配合

第15页自我安抚的“升级训练”引入：自我安抚的进阶性儿童心理发展需求分析：自我安抚的训练内容儿童认知特点与训练方法结合论证：自我安抚的训练效果数据对比与儿童行为观察总结：自我安抚的训练价值教师指导与训练优化

第16页自我安抚的“创意实验室”引入：自我安抚的趣味性儿童心理发展需求分析：自我安抚的创意活动儿童认知特点与活动设计结合论证：自我安抚的创意活动效果数据对比与儿童行为观察总结：自我安抚的创意活动价值教师观察与家长配合

05第五章应对变化：适应力的“导航仪”

第17页变化的“雷达图”引入：变化的重要性儿童心理发展需求分析：变化的数据表现幼儿园观察记录与