八年级物理上册声现象教学设计与探究.pdfVIP

1.认识声现象

教学目标

三维目标要求

一、知识与技能

1.初步认识声是由物体的振动发生的，声的必需依靠介质，声具有能量。

2.了解在不同介质中声的速度是不同的，声在固体和液体中的速度比在

空气中快。

二、过程与方法

1.通过观察现象，能简单地描述所观察到的体的共同特性，培养学生初

步的观察、对比和概括能力。

2.通过声的实验探究，让学生初步学观察现象中发现问题，提出问题的

能力。

3.让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。

三、态度与价值观

1.通过本节学习，让学生知道我们声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩

的，通过声可以获取大量的信息。

2.使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知

的。

教学重点和难点

一、教学重点

1.初步认识声音是由物体的振动产生的。

2.知道声音的必须依靠介质，声音具有能量。

3.了解声音在不同介质中的速度是不同的，声音在固体和液体中的速度比在空气中

快。

二、教学难点

了解声音是以波的形式的。

教学过程

情景导入

1921年5月9日，莫斯科近郊发生了一次大．距地点70千米范围内，人们清

楚地听到了隆隆的声，但是从半径70～160千米范围内却什么声音也听不到．奇怪的是，从

半径160～300千米的范围内，人们又听到了的轰鸣声．声音怎么会跳跃过中间这片区域

呢？

探究发现，声音在空气中的速度与气温有关．气温高，声速大；气温低，声速小．地

面上方不同高处的气温不同，声速也不同，声音在空气中向前总拣温度低的道路走，当遇

到温度高的空气时，声音便偏向到温度低的空气中去。如果一个地区的气温变化比较复杂，

这里温度高，那里温度低，声音经过的时候，就会一会儿拐向高空，一会儿又拐向地面．这样上上下

下，就形成了上面所说会跳跃的现象．

你想知道声音的需要什么条件吗？那就让我们一起进入去认识“声”的世界吧！

教学活动

本节分为四个教学板块：（1）声源；（2）声的；（3）声的速度；（4）人的

和听声能力。

一、声源

实验探究：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，并探究物体时的共同特征。

参考器材：音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或颗粒等。

方案1：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另

三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在时的现象，并用语言描述现象。

思考问题：(1)能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？(2)当尺子停止振动的时候，还

能听到声音吗？

学生观察到的现象是：橡皮筋、尺子振动时，能发出声音；橡皮筋、尺子不振动时，不

能发出声音。

设计意图：对于橡皮筋、尺子的振动，学生能直接看见，它们发出学生能直接听

见，在此处让学生自己实验，通过观察和体验有利于学生理解振动的概念，建立声音和振动

之间的联系。

方案2：将悬吊着的塑料或乒乓球接触不的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，

再使球接触音叉，球跳动，如图所示。

设计意图：学生虽然没有直接看到鼓面、音叉的振动，但可以从纸屑或塑料颗粒和

球是否被弹起判断的鼓面、音叉是否在振动。

通过实验对比，思考问题：橡皮筋、尺子、纸屑、塑料颗粒在什么情况下跳动，在

什么情况下停止跳动？

实验的物体时现象无声时现象结论

橡皮筋振动不振动橡皮筋振动时产生声音

尺子振动不振动尺子的振动产生声音

音叉振动不振动音叉的振动产生声音

鼓面振动不振动鼓面的振动产生声音

归纳橡皮筋、尺子、鼓面、音叉等物体时具有的共同特征，验证自己当初的猜

想，同时组织学生互相讨论、