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《18.2.2菱形的判定》教学设计

【课标内容】

本课在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中体现的内容为：

《菱形的判定》属于义务教育课程标准第三学段（7-9年级）第二块《空间与图形》中的内容，《标准》要求探索并证明菱形的判定定理：四边相等的四边形是菱形，对角线互相垂直的平行四边形是菱形。

【教材分析】

《菱形的判定》紧接《菱形的性质》一节之后。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行四边形的性质与判定，又学习了特殊的平行四边形——矩形，具备了初步的观察、猜想、验证等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。本节课，将进一步丰富学生的数学活动经验，促进学生观察、分析、归纳、概括问题的能力和审美意识的发展，进一步渗透了“转化、类比”等数学思想方法。

【学情分析】

学生已有了菱形的概念及性质的学习为基础，这为本节课的学习提供了良好的知识储备，对于菱形的判定，学生完全可以通过活动发现到，但对于菱形与矩形判定的区别与联系，还需通过多种方式辨析。

【教学目标】

根据新课程标准的要求及学生的实际情况，本节课我制定了如下教学目标：

（1）知识与技能：掌握菱形的判定定理；会用这些判定方法进行有关的论证和计算；

（2）过程与方法：经历探索菱形判定的过程，培养学生观察、猜想、推理验证的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力。

（3）情感态度与价值观：在探究菱形判定方法的活动中获得成功的体验，通过探究和运用菱形的判定，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

【教学重点难点】

重点：经历菱形判定定理的探究过程，掌握菱形的判定定理.

难点：会用这些菱形的判定方法进行有关的证明和计算.

【教学策略】

引导法.

探究法.

【课时安排】

1课时.

【教学媒体】

课件

【教学过程】

一、知识回顾

问题1：菱形的定义是什么？性质有哪些？

问题2：根据菱形的定义，可得菱形的第一个判定方法是什么？用数学语言如何表示？

有一组邻边相等的平行四边形是菱形。

数学语言：∵四边形ABCD是平行四边形，AB=AD，

∴四边形ABCD是菱形.

［设计意图］引起学生对菱形的再认识，是对菱形定义的深入理解，是探究菱形其他判定方法的基础，教师明确菱形的定义是菱形的第一种判定方法，直接引入了活动的主题。

问题3：还有其他的判定方法吗？

［设计意图］直接引入课题，激发学生的探究的欲望。

二、讲授新课

知识点1对角线互相垂直的平行四边形是菱形

活动1我们用一长一短两根细木条，在它们的中点处固定一个小钉，做成一个可以转动的十字，四周围上一根橡皮筋，可得到一个平行四边形。

1．那么转动木条，这个平行四边形什么时候变成菱形？对此你有什么猜想？

猜想：对角线互相垂直的平行四边形是菱形。

［设计意图］通过实验操作，让学生带着问题，经历探究物体与图形的形状，大小、位置关系和变换的过程，培养猜想的意识，感受直观操作得出猜想的便捷性，培养学生观察、实验、猜想等合情推理能力。

2．你能证明这个猜想吗？

［设计意图］通过猜想的论证，进一步突出图形性质的探索过程，直观操作和逻辑推理有机结合，进一步让学生认识到逻辑推理的必要性，进一步让学生感受到逻辑推理是得出结论的重要手段。很好地突出了教学重点。

证一证

已知：如图，四边形ABCD是平行四边形,对角线AC与BD相交于点O，AC⊥BD.

求证：□ABCD是菱形.

证明：∵四边形ABCD是平行四边形，

∴OA=OC.

又∵AC⊥BD，

∴BD是线段AC的垂直平分线.

∴BA=BC.

∴□ABCD是菱形（菱形的定义）.

3．归纳总结：

菱形的判定定理1：对角线互相垂直的平行四边形是菱形.

几何语言描述：在□ABCD中，∵AC⊥BD，

∴□ABCD是菱形.

4．典例精析

AB

A

B

C

D

O

求证：四边形ABCD是菱形.

精准练习

1.在四边形ABCD中，对角线AC，BD互相平分，若添加一个条件使得四边形ABCD是菱形，则这个条件可以是（）

A．∠ABC=90°B．AC⊥BD

C．AB=CDD．AB∥CD

知识点2：四条边相等的四边形是菱形

活动2已知线段AC，你能用尺规作图的方法作一个菱形ABCD，