教科 高中信息技术 必修 《5.2视频信息的采集与加工》教学设计.docx

《5.2视频信息的采集与加工》教学设计

一、案例背景

1．年级：高中一年级下学期

2．所用教材版本：教育科学出版社出版

3．学时数：1课时

讲课时间大约10分钟，分组讨论时间约为10分钟。上机操作时间大约20分钟，评价结课大约5分钟

二、教学设计

1．教学目标分析：

A．知识与技能：

（1）了解常用的几种视频编辑器。

（2）掌握使用视频编辑软件进行视频加工的基本流程。

B．过程与方法：

让学生在创作作品的过程中，体会数字视频作品制作的步骤和方法。学会对视频信息进行富有创意的，实现良好视觉效果的处理。

（1）掌握adobepremierepro的基本使用。

（2）掌握视频的编辑、合成技术以及发布的方法。

（3）通过学案中的导学材料，结合自身兴趣，有选择地熟悉其他视频编辑软件的使用。

C．情感、态度与价值观：

（1）激发学生对信息技术的兴趣：爱技术、懂技术、用技术。

（2）尊重知识产权，合理使用视频资源。

（3）培养学生对家乡的热爱。

2．教材内容分析

本节是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教材必修《信息技术应用》第五章第二节“视频信息采集与加工”部分。本节安排三点内容，第一为数字视频的格式及播放环境，第二为数字视频信息的采集方法，第三为数字视频信息的加工。主要介绍常用视频编辑软件的使用方法以及根据需要如何恰当选择软件工具进行简单视频编辑、合成。结合学生实际，在教学过程中，笔者对照相关的课程标准，充分考虑学生的需求后，对教材内容进行了适当拓展和相应的调整。

3．教学重点、难点分析：

A．教学重点：

1.掌握adobepremierepro的基本使用。

2.掌握视频信息加工的流程和各个过程的实现。

B．教学难点：

时间轴模式的合成

4．教学对象分析：

随着各类数码产品的普及，实际生活中，很多同学有使用数码相机或手机拍片的经历，但大部分同学不会很好地应用视频加工技术，所以对此非常感兴趣，都希望能通过学习，最终创作出自己满意的视频作品，比如能把校运会、艺术节、班会活动中录制的视频信息进一步加工处理，留作美好回忆；不可否认，学生之间认知能力和基础水平的差异很大，教学中应充分考虑这些因素。

5．教学策略设计：

A．教学方法设计：

任务驱动教学法、分组讨论法。

B．教学环境设计：

硬件环境：多媒体计算机机房；

软件资源：极域多媒体网络教室软件；

adobepremierepro、会声会影、超级解霸等视频编辑软件；

多媒体素材包，包括本课用到的音频、视频以及图片素材；

课堂导学材料；

C．关于教与学设计思路：

美丽的情景，（看一看）激发兴趣。---→实用的学案，（学一学）明确过程。---→给定的任务，（议一议）如何去完成。---→好用的软件，（听一听）体验功能。---→现成的素材，迫切的心情，（用一用）过足导演瘾。---→恰当的点评，（评一评）巧妙收尾。---→适当的拓展，（引一引）将兴趣延伸。

三、教学过程

1．美丽的视频情景引入，置疑激趣

师：请同学们先来欣赏一个完整的专题片——生命的奇迹。

学生欣赏。

师：同学们，刚才大家看到的这个片子是用几个视频片段合成的。通过广播软件让大家看合成前的视频音频素材。

提出问题：同学们，大家生活中是不是也用数码相机、摄像机或者用手机拍下来过很多视频呢，那能不能将这些视频片断进行编辑，制作成反映一定主题的专题片呢？（学生兴趣高涨）接下来，我们就一起来探讨这方面的问题。

[设计意图]：激发兴趣，让学生跃跃欲试，为本课的展开做好铺垫。

2．简单的演示，再现视频加工软件的神奇

（1）前言引入

师：当然了，我们大家都知道，使用计算机来完成某种特定的工作往往要借助于不同的应用软件，进行视频加工要用的软件叫视频编辑器，视频编辑器有很多种,如adobepremierepro、会声会影、UleadMediaStudioPro等。

教师打开各种的软件界面让大家看看。

师：我们今天以adobepremierepro为例来给大家介绍这些软件在视频加工方面的使用技巧。

学生带着兴趣专注地听讲。

[设计意图]：明确本节课的学习内容。

（2）展示流程

师：通常情况下，无论你使用哪种视频编辑器，视频加工的基本流程大体相同，我们一起来了解一下。

展示流程图：总体设计─新建节目─导入待加工的素材─使用监视器窗口和时间线──组织和编辑素材──使用过渡效果和动态滤镜──使用运动效果和制作字幕──加入并编辑音效──保存和退出。

师：当然，在实际制作过程中要具体问题具体分析，不