我们奇妙的世界.docxVIP

《我们奇妙的世界》教学设计

课标内容：

本节课在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中体现的内容为：2.1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.2能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。2.3能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

设计理念：

1、联系学生的生活体验，关注学生的个体差异，突破学生的主体意识。在本课的教学过程中，不能用统一的标准来要求学生，使学生形成刻板的思维模式。学生们生活在大千世界里，对自然界的现象熟视无睹，有的学生不注意观察，所以要让他们发挥自己的独特的见解，敢于说出自己的观察所得，作出自己的判断。

2、注意培养学生的自主、合作、探究能力，培养学生认真思考，留心观察的学习习惯。《语文课标》指出：要转变学生语文学习的方式，积极引导学生能主动探究学习。所以本课除了培养学生听、说、读、写的一般能力外，把重点放在自学能力和观察想象能力的培养上，为学生持续发展和终生发展做准备。

3、关注对学生感情、态度和价值观的熏陶。本文在理解文章内容的基础上体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，感受大自然的奇妙。获得属于自己的良好的价值取向。

教材分析：

《我们奇妙的世界》是英国作家彼得·西摩的一篇写景的文章，文章通过具体描写天空的缤纷色彩，奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然的无比热爱之情。文章篇幅不长，但文质兼美，条理清楚，结构完整，描写的细致生动，语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者对大自然，对美妙世界的热爱。在作者的眼中，每一片云彩，每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠都充满了神奇，从而引导学生去认真实感受生活中的美，做一个观察细致，用心生活的人。

学生已经掌握了一定的阅读方法，借助词典完全可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的感情。

学情分析：

三年级的学生已经初步具有抽象思维，他们好奇心强，自尊心很强，好胜心强，集体荣誉感也强，有自己的评判标准和思想，对知识的学习趋于理性化，有自主学习的欲望和探索的要求。

但由于年龄的增长，一二年级乐于表达开始趋于羞于表达，很多会的问题不愿意开口交流，这就需要教师创设一定的情境激发出学生表达的兴趣，再加上教师恰当地评价语来调动表达的愿望。

在字词方面应根据学生实际，应注意安排好预习环节，关键是字词的掌握。提前给学生布置好预习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点，保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。

在阅读方面，学生已经进行有了适当地有感情地朗读训练并且默读已经有了一定的速度，只要教师调动起来学生的阅读热情就事半功倍。

在写作方法的学习上，课本第四单元已经学了接住关键句来概括文章大意，这里在围绕关键句总结写作方法就容易得多。

教学目标：

1.能够正确流利地朗读课文。

2.通过学生自主朗读，了解课文描写的奇妙的事物有哪些，大致了解其特点，感受世界的奇妙。

3.初步让学生感受可以用思维导图的方式来阅读课文,掌握作者抓住一定顺序描写事物的方法。

教学重点：

了解课文描写的奇妙的事物有哪些，感受世界的奇妙。

教学难点：

理解、感悟世界的奇妙；掌握作者抓住一定顺序描写事物的方法。

教学媒体：

课件

教学方法：共同探讨，合作交流。

课时安排：两课时

教学过程：

一、激趣导入，质疑课题

1.师：同学们喜欢看动画片吗？（喜欢）今天老师给大家带来了一个动画短片，想看吗？（想）。

2.播放植物生长过程视频，生观看。

3.师：此时你想说什么？（预设：好神奇，好奇妙，奇特……）其实像这样奇妙的事物，在大千世界中还有很多。今天就让我们一起走进英国作家彼得.西摩的作品《我们奇妙的世界》，一起去感受一下世界的奇妙吧。

4.师生共同板书课题，生齐读课题。

5.质疑：课文叫《我们奇妙的世界》，那你们觉得课文会写哪些有趣的东西呢？（生自由发言。）

二、初读课文，把握结构。

1.师：学生自由读文，要求读准字音，把句子读通顺，读流利。

2.出示词语，指名带读，师生共同评价，师指正个别字音。

3.生快速流浏全文，说说作者是抓住哪两个场景描写这个奇妙的世界的？（指名说）根据学生回答板书：天空、大地

4.指导把握课文结构。

（1）提问：描写“天空”这个部分的是哪些自然段？（2——8自然段）描写“大地”的又是哪些自然段？（9——11自然段）

（2）师引导：第一自然段两部分都不属于，但全文却围绕它展开描写，放在文章开头，这叫什么句？（总起句）结尾两个自然段