2025 小学二年级数学上册长度实验（步测与尺测对比）课件.pptxVIP

一、实验背景与核心目标：

为何要做这个对比？

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2025小学二年级数学上册长度实验（步测与尺测对比）课件

作为一名从事小学数学教学十余年的教师，我始终相信：数学知识的根须只有深深

扎进生活的土壤，才能在孩子心中长成参天大树。今天要和大家分享的“步测与尺

测对比实验”，正是基于人教版二年级上册“长度单位”单元的实践拓展。这个实

验不仅能帮助孩子们巩固“厘米”“米”的概念，更能让他们在动手操作中体会

“测量”的本质——用已知长度去比较未知长度，进而感受数学与生活的紧密联结。

接下来，我将从实验背景、准备、实施、分析到总结，完整呈现这堂“会走路的数

学课”。

实验背景与核心目标：为何要做这

个对比？

1课标要求与教材定位

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“第一学段（1-2

年级）”明确提出：“学生要能结合生活实际，经历用不同方

式测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性”。

人教版二年级上册“长度单位”单元中，学生已学习了用直尺

测量物体长度，认识了“厘米”和“米”。但教材中“步测”

作为“测量方法的拓展”仅以例题形式出现，缺乏系统对比。

本次实验正是对教材的补充，旨在让学生通过“两种测量方式

的碰撞”，深化对“测量工具”“测量误差”“测量适用性”

的理解。

2学生认知基础与痛点

教学前测显示，二年级学生已能较熟练使用直尺测量较短物

体（如课本、铅笔），但面对“黑板的长度”“教室的宽度”

等较长物体时，常因直尺太短（20厘米）而困惑；部分学

生虽听过“步测”，但认为“随便走几步”就能得到结果，

对“步长需要统一”“多次测量求平均”等科学方法毫无概

念。更关键的是，多数孩子尚未建立“不同测量场景需选择

合适方法”的意识——这正是本次实验要突破的认知盲区。

3实验核心目标

基于以上分析，我将实验目标拆解为三个层次：

知识目标：掌握步测（确定平均步长→步数×步长=总长度）

与尺测（分段测量→累加长度）的操作流程；

能力目标：能对比两种方法的测量结果，分析误差来源，初

步形成“根据场景选择测量方法”的能力；

素养目标：在小组合作中培养数据记录意识，在误差探讨中

感受“测量的严谨性”，在生活应用中体会“数学有用”。

实验准备：细节决定实验质量

1工具与材料清单

为确保实验可操作性，我提前两周开始准备，清单如下：

测量工具：学生尺（20cm，每人1把）、卷尺（3m，每组1把）、记号笔

（标记起点终点）；

记录材料：实验报告单（附简易表格，含“测量对象”“步测步数”“平均步

长”“步测总长度”“尺测总长度”“差异值”“我的发现”等栏目）、铅笔

橡皮（方便修改）；

辅助工具：秒表（记录步测时间，Optional）、地贴（在走廊地面贴直线，

帮助学生走直）、软尺（测量学生步长，避免用直尺弯腰测量的不便）。

2场地选择与安全预案

考虑到二年级学生的活动范围，我将实验场地定在教学楼走

廊（长约20米，地面平整无杂物）和本班教室（长约8米，

宽约6米）。提前与后勤确认场地安全，清除地面水渍、凸