2025 小学二年级数学下册除法拓展（解决复杂分物）课件.pptxVIP

一、教学背景与设计理念演讲人

教学背景与设计理念01教学目标与重难点02板书设计04课后延伸任务05教学过程设计（递进式展开）03目录

2025小学二年级数学下册除法拓展（解决复杂分物）课件

01教学背景与设计理念

教学背景与设计理念作为一线小学数学教师，我深知二年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段。在学习了“表内除法”的基础内容（如平均分、除法的含义、用乘法口诀求商）后，学生已能解决“把一个数平均分成几份，求每份是多少”或“求一个数里有几个另一个数”的基础分物问题。但实际生活中，分物场景往往更复杂——可能涉及“分完后有剩余需调整”“分物对象有不同需求”“分物步骤需分阶段完成”等情况。此时，如何引导学生将除法知识迁移到复杂情境中，培养“用数学眼光观察生活、用数学思维分析问题”的能力，便成为本课时的核心任务。

设计本课件时，我坚持“以生为本”的理念：从学生熟悉的生活场景（如班级分零食、春游分物资）切入，通过“操作感知—画图表征—语言描述—抽象建模”的递进式学习路径，帮助学生在具体情境中理解“复杂分物”的本质是“除法意义的延伸与应用”，同时渗透“有序思考”“验证合理性”等数学思想，为三年级学习“有余数的除法”埋下伏笔。

02教学目标与重难点

教学目标知识与技能目标：能结合具体情境，解决“剩余调整型”“多对象分物型”“多步骤分物型”三类复杂分物问题；理解分物时需根据实际情况判断“是否需要补充”或“如何分配更合理”。过程与方法目标：经历“观察情境—提取信息—分析关系—尝试解决—验证结果”的完整问题解决过程，能用画图、列表、算式等方式表征分物过程，发展逻辑思维与问题解决能力。情感态度与价值观目标：感受数学与生活的紧密联系，在解决实际问题中获得成就感，激发对数学的兴趣；初步养成“用数学验证生活决策”的意识。

教学重难点重点：掌握复杂分物问题的解决策略，能正确分析分物过程中的数量关系（总数、份数、每份数之间的关系）。

难点：理解“剩余分物需调整”的合理性（如“剩余不够再分一份时是否需要补充”“不同对象分物标准不同时如何协调”），以及多步骤分物中“分步计算与整体验证”的逻辑关联。

03教学过程设计（递进式展开）

情境导入：从“简单分物”到“复杂分物”的衔接（播放班级活动视频：班长正在分新到的彩色卡纸）

师：上学期我们学过分物，比如“12张卡纸平均分给3个小组，每个小组分几张？”大家会用除法解决（12÷3=4）。但今天班长遇到了新问题——老师一共拿来20张卡纸，要求分给4个小组，每个小组至少分到5张。够分吗？如果不够，需要再拿几张？

（学生先独立思考，再小组讨论。教师巡视时收集典型答案：有的学生直接计算4×5=20，认为刚好够；有的学生可能忽略“至少”的要求，认为“如果分5张刚好，分更多就不够”。）

师：看来分物问题不只是“平均分”，还可能有“最低要求”或“剩余调整”。今天我们就一起探索“复杂分物”的解决方法。（板书课题）

设计意图：用学生熟悉的班级生活情境唤醒旧知，通过“最低要求”的分物任务制造认知冲突，自然引出“复杂分物”的学习需求。

新授探究：三类复杂分物问题的分层突破1.第一类：剩余调整型分物——“分完有剩余，是否需要补充？”

（出示问题1：六一儿童节，老师买了23颗水果糖，要分给7个小朋友，每人分3颗。够分吗？如果不够，至少需要再买几颗？）

新授探究：三类复杂分物问题的分层突破提取信息，明确分物要素师：要解决这个问题，我们需要明确哪些信息？（总数23颗，份数7个小朋友，每份数3颗）目标是判断“23颗是否够每人分3颗”。

步骤2：尝试解决，暴露思维过程

学生独立计算后，教师请两位代表分享：

生1：7×3=21（颗），23＞21，所以够分，还剩2颗。

生2：23÷7=3（颗）……2（颗），每人分3颗后剩2颗，够分。

师：两位同学都正确，但如果问题改成“每人要分4颗”，结果会怎样？（学生计算7×4=28，23＜28，不够分，需要28-23=5颗）

新授探究：三类复杂分物问题的分层突破提取信息，明确分物要素步骤3：总结方法

师：解决“剩余调整型”分物问题的关键是：先算“需要的总数”（份数×每份数），再与“现有的总数”比较。如果现有总数≥需要总数，够分；否则，需要补充（需要总数-现有总数）。（板书：需要总数=份数×每份数；比较现有总数与需要总数）

巩固练习：班级有30本故事书，要分给8个同学，每人分4本。够分吗？不够的话需要再借几本？（学生独立完成，教师巡视指导，强调“需要总数”的计算）

设计意图：通过“够不够”“补多少”的问题，引导学生从“除法的结果”转向“乘法的需求”，理解分物时需根据目标份数和每份数反向计算总需求，再与现有总数比较。

2.第二类：多对象分物型——“不同对象有不同分物标准，如何协调？”

（出示问题2