2025 小学二年级数学下册除法文化（算筹分物）课件.pptxVIP

一、教学背景与设计理念演讲人

教学背景与设计理念01教学目标与重难点02板书设计04教学反思（课后补充）05教学过程设计（递进式展开）03目录

2025小学二年级数学下册除法文化（算筹分物）课件

01教学背景与设计理念

教学背景与设计理念作为一线小学数学教师，我始终相信：数学不仅是数字与符号的游戏，更是人类文明智慧的结晶。当我们带领二年级学生学习“除法”这一核心概念时，若仅停留在“平均分”的操作层面，难免显得单薄。而中国古代数学中的“算筹分物”，恰好为我们打开了一扇连接数学本质与文化传承的窗口。

二年级学生正处于具体运算阶段，对直观操作和具象情境的接受度远高于抽象概念。算筹作为中国古代最古老的计算工具之一（最早可追溯至春秋战国时期），其“以物计数、以物分物”的特性与儿童“动作-表象-符号”的认知发展规律高度契合。通过“算筹分物”的文化浸润，既能帮助学生深度理解除法“平均分”的本质，又能让数学学习从“知识习得”升维为“文化传承”，这正是我设计本课件的核心出发点。

02教学目标与重难点

三维教学目标知识与技能：理解除法的意义，能结合算筹分物的操作过程，准确表述“平均分”的含义；掌握用算筹表示被除数、除数、商的基本方法，能将算筹分物的结果转化为除法算式。过程与方法：经历“实物分物—算筹模拟—符号抽象”的完整过程，培养观察能力、操作能力及从具体到抽象的数学思维；通过小组合作使用算筹分物，提升交流表达与问题解决能力。情感态度与价值观：感受算筹作为中国古代数学工具的智慧，增强民族文化认同感；在“古人分物”的情境中体会数学与生活的联系，激发对数学史的探究兴趣。

教学重难点重点：通过算筹分物操作，理解除法“平均分”的本质，建立算筹分物过程与除法算式的对应关系。

难点：从算筹分物的具体操作中抽象出除法算式，理解“被除数、除数、商”分别对应分物过程中的“总数、份数/每份数、结果”。

03教学过程设计（递进式展开）

情境导入：从生活分物到古人智慧（5分钟）“同学们，上周春游时，老师给大家分过饼干——12块饼干分给3个小朋友，每人分到4块。这种‘每份分得同样多’的分法，我们叫它什么呀？”（生齐答：平均分）“那你们知道吗？2000多年前的古人，还没有现在的纸和笔，他们分东西的时候用什么工具呢？”（出示算筹实物图：一束长短均匀的小竹棍）“这就是‘算筹’，古人用它来计数、分物，今天我们就跟着古人的脚步，用算筹来研究‘除法’的秘密。”

（设计意图：从学生熟悉的生活情境切入，激活“平均分”的前概念；通过“古人分物”的悬念，引发认知兴趣，自然过渡到算筹主题。）

新知探究：算筹分物与除法的对应关系（20分钟）认识算筹：古人的“数学工具”展示算筹的历史图片（战国墓出土的算筹实物、《九章算术》中的算筹图），结合实物教具（竹制算筹）讲解：“算筹是用竹子、木头或兽骨做成的小棍，一般长约13-14厘米，粗细如筷子。古人规定：一根算筹代表‘1’，两根代表‘2’……遇到‘5’的时候，可以用一根横放的算筹表示（演示横放算筹），这和我们现在用‘5根小棒’表示‘5’相比，是不是更方便？”（生观察后回答：更节省材料，操作更快）

（设计意图：通过实物与历史图片，建立算筹的直观认知；对比现代计数方式，体会古人的智慧，为后续分物操作奠定基础。）

新知探究：算筹分物与除法的对应关系（20分钟）模拟操作：用算筹分物理解“平均分”活动1：分苹果（总数÷份数=每份数）

“古人分苹果时，会先用算筹表示苹果的总数。比如有6个苹果，就摆出6根算筹（横向排列）。现在要分给2个小朋友，怎么用算筹分呢？”（教师示范：将6根算筹分成2堆，每堆3根）“分完后，每堆有3根算筹，就表示每个小朋友分到3个苹果。这个分物过程可以写成除法算式：6÷2=3。”（板书算式，标注“6是总数，2是份数，3是每份数”）

活动2：分糖果（总数÷每份数=份数）

“如果有8颗糖果，每人分2颗，能分给几个小朋友？用算筹怎么分呢？”（学生小组合作操作：取出8根算筹，每2根放一堆，最后分成4堆）“分了4堆，就表示能分给4个小朋友，算式是8÷2=4。这里的8是总数，2是每份数，4是份数。”（板书算式，对比两种分法的异同）

新知探究：算筹分物与除法的对应关系（20分钟）模拟操作：用算筹分物理解“平均分”（设计意图：通过两种典型分法（按份数分、按每份数分）的操作，让学生在“摆算筹—看结果—写算式”的过程中，直观理解除法的两种含义；小组合作培养动手能力与协作意识。）

新知探究：算筹分物与除法的对应关系（20分钟）抽象关联：从算筹操作到除法算式“同学们刚才用算筹分物时，有没有发现：分的总数对应算式里的‘被除数’，分的份数或每份数对应‘除数’，分的结果对应‘商’？”（引导学生观察板书算式与算筹分物过程，填写表格）

|分物过程|总数（被除数）|份数