扇形统计图教学设计与统计理念培养分析.pdfVIP

《扇形统计图》分析

本单元的统计知识是在学生学习了统计表、平均数、条形统计图及折线统计图知识后安排的，是小学

阶段统计知识的最后一部分。

一、单元教学内容

信息窗一：认识扇形统计图。

信息窗二：根据需要，选择合适的统计图表示数据；统计图的欣赏。

教学重点：

认识扇形统计图。

教学难点：

能够根据需要，选择合适的统计图有效表示数据。

二、单元教学

统计就是计算再加上填图吗？实际教学中如何去把握？

尽管小学数学增加了统计的内容，但是对统计的要求却降低了许多，无论是统计表还是统计图都不需

要学生去绘制。在这种情况下，我们很多的就认为了，统计单元可教可不教，仅仅就是计算再加上数

数填图而已。那么，我们小学阶段的统计到底要教到什么程度？实际教学中如何去把握？

关于统计，我们可以分析一下，在计算机尚未普及的年代，统计被演绎成繁杂的计算和枯燥的制图制

表。在日益发达的今天，计算、画图等工作不应该再占据学生过多的时间，是他们也并非统

计教学的。小学统计的目标是学生的统计理念。从这个意义出发，在实际的教学中，我们就要注

意：

1、经历整理数据、分析数据的统计过程，体现学习新知识的必要性。

了第30届奥运会获得38枚的前后顺序表,通过设置“各种项目获数的情况怎样”这

一问题，突出统计的必要性，让学生感受到解决这一问题需要统计。通过对信息表中数据的整理与分析，体

会扇形统计图的优点，加深对扇形统计图特征的认识。

教学时，从12年伦敦奥运会的话题引入，引起学生对各种项目获情况的关注，然后出示第30届

奥运会体育代表团榜信息表，通过“各种项目获数的情况怎样”的问题，引入对数据的描述，

展开对新知识的学习。

可按以下步骤进行：

（1）描述数据。在学生观察信息表的基础上，让学生尝试用统计图来表示统计的结果。学生可能会用

条形统计图来表示，学生发现用条形统计图可以清楚地看出不同项目获的数量；进而可启动问题

“怎样用统计图表示各种项目获的数量占总数的百分之几”，从而转入对扇形统计图的学习。这时，教

师结合对扇形统计图作简要的介绍。

（2）分析数据。结合中的扇形统计图，学生读懂图意，使之明白：图中数据是指各部分

占总数的百分之几。如体操10.5％是指体操项目数占数总数的10.5％。

（3）对比发现。学生对比条形统计图和扇形统计图，明确两种统计图的特点：条形统计图能清楚

地看出数量的多少；扇形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。从而加深对扇形统计图的理解，并

能根据需要选择合适的统计图。

“自主练习”第1题是一道阅读扇形统计图的题目。练习时，可以让学生先自己阅读统计图，然后和同

伴说一说发现了哪些信息。交流时，重点说说各部分所表示的实际意义，如人口8.5％，能说出是

指人口数占总人口数的8.5％。通过该题，学生能对我国人口的基本情况有简单了解。

第2、3题是巩固扇形统计图的意义并解决实际问题的题目。练习时，可让学生先说说统计图中各部分表

示的意义，然后独立解决问题。

第4题是解决实际问题的题目。练习时，可以先让学生说说各部分所表示的实际意义，再让学生对脂肪

和碳水化合物所占的百分比分别进行比较，明确百分比大的其含量就高。

第5题是根据统计图进行决策的题目。练习时，可先让学生认真阅读统计图，弄清每一部分所表示的意

义。解决第（1）问时，可学生分析：要求乒乓球的人数，需要先求出被的总人数，被调

查的总人数可以根据排球的人数求出。解决第（2）问时，可让学生独立分析进行决策并说明理由

2、注重统计知识的综合应用。

到目前为止，小学阶段有关统计的知识已经学完。本单元信息窗2的编写意图是让学生能够根据解决

问题的需要综合运用所学过的统计知识，凸显统计在解决问题中的作用。

教学时，先学生思考：你想从这些数据中获取哪些信息？要获取这些信息，可以运用哪些已经学

过的统计知识？然后让学生选择合适的统计图表对奖